计算的能力
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考查无机物推断（教材中主干知识：Al、单质A的推断错误或推不出来。反
Na2O2、SiO2的性质），通过对常见无机映出学生对知识的整合不够。物间联系，考查学生对化学知识的总结
和融会贯通
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考查无机化工流程（符合高考试题形式，NaH2PO2的类别判断错误，两个陌
载体为锗元素的化合物。问题以推断锗生方程式书写错误；反映学生获取
的原子序数、NaH2PO2的类别判断、氧信息不足，应用信息解决问题出现化还原反应中电子转移数目的计算、化障碍。
工流程中原料利用率的计算、两个陌生
方程式的书写呈现），学生对化学知识的
迁移能力和接受、吸收、整合化学信息
的能力
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考查化学实验（载体为氢氧化亚铁的制实验探究审题不清（把“利用物理方
备和氢氧化亚铁样品成分的探究，属于法证明制得的FeOH2固体粉末中教材内容的拓展。问题以实验操作顺序、存在Fe3O4、并化学方法探究其中铁两装置对比、陌生方程式书写、设计实元素的价态”其中两字错误理解为
验方案呈现），学生对化学实验的综合能FeOH2固体中铁元素价态的探究）力
三、教学反思和措施
1、继续强化教材中化学方程式和离子方程式书写，促进对陌生方程式的正确书写和对化学反应思想的理解。
2、适时训练学生的计算能力，比如样品纯度、溶液的质量分数、原料的利用率、反应物的转化率等内容的练习
3、复习课中多进行知识的迁移，包括知识间的联系和出题角度的拓展4、习题课时注意对题知信息的引导，提升学生对接受、吸收、整合信息的能力；还要
归纳总结简答题的规范语言表述，提升学习能力。
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