生敢质疑提问的习惯课堂中让学生质疑提问，既满足了学生好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成了质疑、敢问的习惯，学生创新意识的萌芽得到了保护并逐步培养了会问、善问的思维品质。“提出一个问题往往比解决一问题更为重要”。有这样一个故事很是发人深省。哲学家维特根斯坦在剑桥大学学习时曾拜大哲家穆尔
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f为师，因他有问不完的问韪，是穆尔最头疼的学生。有一天，穆尔的朋友著名哲学家罗素问穆尔“谁是你最出色的学生”穆尔毫不犹豫地回答：“是维特根斯坦，因为他老有一大堆学术上的疑问”。十几年过去了．维特根斯坦在哲学界的声威远远超过了穆尔和罗素．这一天，穆尔问罗素：“和维特根斯坦比起来了，知道我们为仟么落伍了吗”罗素思忖了一会儿，说：“因为我们提不出什么疑问了，而维特根斯坦却还有一大堆疑问”。对数学而言，题目的答案可以是唯一的，而解题途径却不是唯一的。学生敢质疑、敢提问，就会自己找出最佳解题方法，还可能超越老师和教材．四、大量开展合作探究性学习新课标注重培养学生的协作精神。课堂教学中，通过合作探究性学习可以培养学生参与精神和与同学交流的能力．学习别人的长处和优点，培养学生的协作精神和集体精神。我在教学《圆锥体积》时，让学生四人一组用圆锥体装沙或水倒入等底等高的圆柱体内，要求四人合作动手并讨论，学生通过动手操作，很快就根据自己所学的内容，推导出圆锥体积公式“v1／3sh。这样．他们都通过自己的参与．发挥众人的力量，掌握了这部分知识。从而使每个人的思维得到了锻炼。总之，新课标下的数学教学中，教师要多动脑，通过导趣、导思，使学生多猜、多动，用我们创造性的劳动．培养一代具有创新精神的接班人和建设者。
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