察发现生活中的快乐，感受快乐就在每个人的身边，进而在发现快乐的过程中感受快乐。】活动二快乐驿站1．全班交流、分享快乐：让学生用自己的方式表达快乐的心情，并能感染其他同学，使班上的同学感受到快乐。可以讲笑话，唱一首快乐的歌，以角色扮演的方式，表演自己在生活中遇到的快乐的事等，让学生在“快乐驿站”中共同感受快乐。2．在以上活动的基础上，让学生结合自己的生活体验，说一说快乐的情绪给自己的生活带来的好处；在愉悦、快乐的心境下学习、做事有什么感受。【设计意图：创设情境，共同感受快乐。】
板书设计生活中的快乐发现感受
第2课时活动一汗水换来的快乐播放动画：汗水换来的快乐引导学生结合情境进行讨论：你有没有类似的经历和体会？哪种快乐会使我们感到更兴奋，更回味无穷？
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f（板书：汗水）【设计意图：引导学生借助已有的经历，感受那些经过自己的努力才能获得的快乐，懂得这种需要付出努力获得的快乐，令人更兴奋，更回味无穷。】活动二给予的快乐播放课件：给予的快乐1．引导学生结合情境，根据课前调查，进行交流讨论：这些人为什么感到快乐？你感受过这样的快乐吗？（板书：给予）小结：给予的快乐，是随时随地可以发现，可以做到的。这种给予的快乐不分大小，关键在于我们是否拥有一颗助人的心。2．阅读教材中高尔基给儿子的信，说说你怎么理解“给”永远比“拿”愉快。【设计意图：感受不同的快乐，思考快乐的真谛。】
板书设计
《拥有好心情》教学设计
教学目标情感、态度与价值观：保持乐观的生活态度。能力：分析、思考造成烦恼的主客观因素，并寻求解决的办法。知识：知道烦恼是生活中的一部分，人人都有。
学情分析从学生的心理特点与认知程度来看，农村小学五年级的孩子面对生活的困苦，会表现出乐观的天性与态度，尽管他们会有自己成长中的种种烦恼，生活中的种种不如意，但他们基本能乐观地面对或承受。不过，小小年纪的他们毕竟认识有限，还需要进一步正确认识烦恼，学会采取有效的办法来使自己保持好心情。从学生的社会环境与生活基础来看，农村小学生生活在相对单纯的人际关系氛围中，他们在与人交往方面的烦恼或许要少一些，而在学习和生活困难等方面的烦恼可能更加突出。教师在教学中应当充分考虑学生的具体情况，做到有的放矢。
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f因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是让学生学会分析思考造成烦恼的主客观因素，并寻求解决的办法。教学难点是让学生学r