的故事深深地吸引着他们松鸡和羚羊为什么会消失呢?
f二、新授:(一)活动一:动物吃什么?1、以小鱼、小猫等为:引入“大鱼吃小鱼”、“小猫喜欢吃鱼”等话题。2、引导学生仔细观察教科书上的图,找出图中的所有动物。3、给找出来的动物找食物。4、分析它们之间的食物关系。(二)讨论:动物赖以生存的食物可分成几类?不同食物类型的动物之间有什么关系?通过讨论,学生将可以区分不同的食物类型的动物,以及它们之间的关系,为认识食物链作进一步的铺垫。(三)活动二:串起来的食物链。1、明确本活动的任务。2、加深学生对食物链的认识,引导学生把纸条粘起来串成环。3、活动后,指导学生把各小组做好的不同的纸环串放到一起,然后把起始环穿在一根棍子上吊起来。(四)活动三:断了的食物链。1、以车链为例,如果断了就不能再带动轮子转。2、思考:如果食物链断开了会出现怎样的情况呢?3、分析自己在活动2中用纸环串连成的食物链。4、剪断其中一个环,观察串连成的食物链会怎样。5、引导学生讨论如果一种动(植)消失对其他动物有什么影响?(五)讨论:自然界中,食物链断了会有什么后果?1、设想:食物链断了。2、让学生进行充分的讨论,然后作出分析。三、全课小结。第三单元遗传与进化第8课代代相传的特征教学内容:课本第5156页。教学目标:1、通过调查自己和家庭成员的外貌特征,知道生物的很多特性是可以遗传的。2、了解遗传和变异也是生物的特性之一。教学过程:一、情境引入创设“琪琪的小酒窝好漂亮啊!”“她爸爸或妈妈也有酒窝吗?”这一情景,引导学生主动探究是否生物的许多特性是可以遗传的。二、新授活动一:你跟亲人长得像吗?1、上课前一周,布置学生按照P52、53的表格开展调查。2、小组交流,说出自己的发现。3、组织学生对小组内各同学的调查数据进行对比与分析。4、可能有的学生提出质疑,可在以后学习生物的变异时再加以分析。活动二:优势眼能遗传吗?1、根据P54的方法,确定自己的优势眼。2、同样的方法,调查自己的家人的优势眼。
f3、研究优势眼的牲征是否在亲人之间有规律地出现?活动三:色盲可以遗传吗?1、色盲的定义。2、学生与家人一起做红绿色盲测试。3、查阅资料,了解常见的遗传现象并记录下来。活动四:生物的变异现象。1、学生登陆“小学科学网”,了解生物界除了遗传现象,还存在变异现象。2、调查生活中生物变异的事例。三、全课总结。第9课进化中的生物教学内r