性，对于表现较好的小组给予红旗奖励。2注重对学生知识掌握的评价。用算一算、选一选、想一想这三道题目，检测学生知识的掌握水平。对于表现较好的个人给予红旗奖励。七、本教学设计特点主要体现以下两个特点。
第7页
f学习必备
欢迎下载
1、前后呼应，浑然一体利用长方形框架巧设情境，复习长方形的面积计算方法，为平行四边形的面积公式推导作铺垫，然后把长方形拉成平行四边形，向学生提问：面积变了吗？引起学生的好奇与争议，以此为契机，再用数方格的方法来证明平行四边形的面积等于相邻两条边的乘积是错误的，激发学生进一步探讨平行四边形的面积计算的求知欲望。进而动手操作，将平行四边形转化成长方形，观察长方形的长和宽与平行四边形底和高有什么关系。把平行四边形的面积公式推导公式出来以后，让学生再一次验证公式，这一过程前后呼应，浑然一体，培养了学生严谨的科学态度。2、合作探索，迁移创造在推导平行四边形的面积过程中，教师给予学生充分的时间和空间，通过学生动手操作与合作交流，使学生主动地探索和发现平行四边形面积的计算方法。在这过程中，学生议论纷纷，各抒己见，主体地位发挥得淋漓尽致，充分体现了学生是数学学习的主人的全新教学理念，同时，点燃了学生创新的火花。
第8页
fr