首先要求教师找准一个角度、围绕一个中心、扮演好两种角色。1一个角度。首先要对人本主义心理学的有关原理作深入的了解根据学生的心理特点出发设计好教学环节在课堂教学中高扬“人本主义”旗帜促使个体和谐发展。人本主义心理学特别重视人的情感、勇气、自信等方面。它的主要观点是心理学研究的对象应该是“健康人”成长与发展是人与生
f俱来的自然倾向其中自我的充分发挥和实现是人的基本需求之一人并不是被动的受到环境的制约人具有创造性、主动性以及对自己的未来作出能动的选择人的本性由经验、无意识和情感所滋育但不为这些因素所决定。这些基本理论是我们实现“人本主义”教育思想的出发点。
2一个中心。美国心理学家罗杰斯的“学习者中心”教育思想指出“以学生为中心”的教育要求教师具有这样的品质1最基本的重要态度真诚、坦诚2成功地促进学习的态度是重视学习者认为他们是有价值的建立以共情式理解的学习氛围。
3两种角色。人本主义教育思想认为人的自我实现则是人的潜能不断得到发挥的一种动态的、形成过程。教育的主要功能是创造最好的条件促使每个人达到他所能及的最佳状态帮助个体发现与他的真正的自我更相协调的学习内容和方法提供一种良好的促进学习和成长的气氛。因此必须制定出适应的课程培养作为促进者而不是权威者的优秀教师来作为实现这一教育目的最可靠的载体。基于以上认识教师在课堂教学过程中必须扮演好“两种角色”一是促进者一是提问者。人本主义教育家坎姆勃斯认为“教师的任务不仅是规定、传统、模板、发号施令它也是管理存在的过程。这个角色要求教师是促进者、鼓励者、帮助者。”当好课堂教学的促进者是教师的重要角色。
其次在课堂教学中没有问题的学生不是学习的自然结果没有使学生积极投入到材料中的教师不是教师。教师要根据学生的心理特
f点和知识水平善于提出问题扮演好提问者的角色引导学生进行探究充分发挥其学习的主体性让学生真正实现“自我”体验到学习的快乐。在这个过程中教师要注意问题的形式尽可能切合学生的兴奋点以引起强烈的共鸣实现教与学和谐统一要注意问题的梯度体现教学对象的个性差异要以民主的态度组织好学生进行讨论对于问题的解答不追求千人一面肯定有偏颇的答案允许有不同的答案鼓励有创意的答案。
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