生命化课堂生成资源有效开发与利用的策略研究
课题研究实验报告
府前中学物理课题组
执笔人：袁妮
一、课题的名称：生命化课堂生成资源有效开发与利用的策略研究
二、课题组的成员：主要负责：丛燕燕袁妮
成员：焉红伟、姜秀燕、林旭东、王新华
三、实验研究目的、意义：
（一）课题的提出及研究意义
课题的提出：生命化课堂就是让学生成为课堂的主人，最大限度地释放学生生命的活力，实现学生生命的价值；生命化的课堂应当以自主、合作、探究为主要形式，是建立在融洽、和谐、平等的师生关系之上的课堂教学。
教学是在动态中生成的课程资，是在教学过程中形成的对教学起支持作用的事件。此种课程资源常常是一些不起眼的小事，比如，在课堂上学生突然抢话说；学生的质疑、兴奋；学生出现的错误、学生的心理、学生的差异或者学生有时的固执己见、教师的失误等等。可见，这种课程资源就存在于教学过程之中，游离于师生之间，只是我们忽视了或没有引起重视，它客观的反映了学生个体的心理特点。所以，教学过程中动态生成的课程资源更加接近个体（教师、学生）的认知水平，易于学生接受。如果这一宝贵的课程资源能够得到充分的发掘和利用，使其与学生要获得的书本知识和解题技能等一道进入教学过程，不仅可以拓展我们开发课程资源的领域，使课程资源的开发更具有针对性和时效性，我们的课堂教学过程也将更富有生机和活力。
f研究意义：兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。生命化的课堂应该是不断激发学生学习兴趣的过程。本课题的研究，有助于师生围绕教学内容，通过对话、沟通与合作活动，产生交互影响，以动态生成方式推进教学活动。通过学生学情资源和教材文本资源的开发，实现教学过程从机械的执行到动态的调整。
1构建生命化物理课堂教学生成性资源利用实践模式与实施策略。通过全方位、多层面研究，重点从实践基础上探索一些成功做法，以改革传统应试的课堂教学模式，建立起能有效促进学生的学习，提高学生学习兴趣的课堂教学模式。
2提高教师的专业化水平。通过科研提高教师的整体素质，形成人人参与“互动生成”教学研究的良好局面，最终使教师在观念更新知识拓展、能力提升与人格完善四大方面有明显的改变，建立起适应教育需要的高素质师资队伍。
3建立新型的师生观，创建学习共同体。在多维的交流中，充分激活每一位学习活动的参与者，促进每一位学生的最优发展，互教互学，共同成长。
（二）确定研究策略
课堂大舞台，r