行动研究法：结合课题方案定期开展专题研究、课题论坛、撰写教学反思、教学随笔等。
个案研究法在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，形成有鲜明个性的有效教学个人案例。针对某一课例或某一教学片断的教学有效性进行个案研究，提炼出共性的结论来。
经验反思法通过阅读有关教学刊物、观摩名师名课，有目的地整理课堂教学中的教学现象，分析研究师生课堂教学行为，提炼优质
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教学的规律。
五、内容框架：
（一）有效课堂教学的内涵第一，从教师的角度看质量的高低。教师为实现预期的教学目
的，以心理学与社会学的理论为基础，在师生互动中通过教师的常规教学行为影响学生，以促进学生获得满意的学习效果，学会学习的过程。
第二，从学生的角度看质量的高低。有效教学即促进学生有效学习，教学的目的就是使学生学好，有效教学是指成功实现了明确的目的学生愿意学习和在教学后能够从事教学所不能从事的学习的教学。
不管从哪个角度而言，界定我们的教学活动是否有效，必须具备以下两个方面：
（1）它应该有理想的教学效率，强烈反对低效，无效的教学效果，相对于教学投入而言，教学产出的“质”和“量”都达到了一定的预期目标。
（2）它有理想的教学效益，价值取向符合时代和个体的积极而进步的需求。
（二）教师的“活教”1、深钻教材，准确把握学生学习起点，拟定有效目标。2、设计情境，在课堂中捕抓学生的信息，营造有利气氛。3、把握学情，尊重个性差异，追求最大的受益面。
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4、真诚面对，实施有效评价，构建良性发展。（三）让学生“会学”（1）给学生足够的时间和机会。第一，参与意识，这是学生主体意识的萌芽，是学生认知能力和情感动机的个性表现。第二，竞争意识，它是主体发展的动力阶段。创设良好的竞争环境，让学生看到自己的进步，坚定学生学习的信心，在这样的环境中，找到自己努力的方向。第三，自主学习意识。（2）合理选用学习方式。六、课题组分工情况课题负责人：李如峰（主持研究工作，负责课题的整体设计，组织安排，指导协调，课题阶段性，总结性报告等撰写工作。）本课题组共有成员5人，由校骨干教师组成。课题组成员作为课题研究的核心力量，要r