任专
习
业
了不
能力的
少东
时代内
西，
涵以及
并
教
应用
师继续
于工
教育课
作中
程改革
，工作
原则的论
效益比
去
证和阐述，探
年
讨
增长
教师继
了许
续教育
多。
课程创
但
新
就本
的机制
人因
，明确
素和
班主任
公司体
的专业成
制的不
完
长与教学的发
善
展
，工
性是一
作效
种不断
没有
演进、
自
不
己想
断超越
要的
的创造
结果
发展历
。现就
程。因此
本年度
重
，努力实施继
要
续
工作
教育工
情况
程，加
总结
强中小
以
学
下：
班主任
一、
老师师
样板
资队伍
制作
的建设
，
①样板
制
开展面向21
作
世
数量
纪的中
为7
小学教
93
师继续
台
教
比去
育，是
年增
面临新
长了
形势的
但
需要，是
外观质
量
增强县域经济
问
实
题仍
力、综
然没
合实力
有从
的需要
根
，
本上
教师整
解决
体素质
，没
的提高
有达到
，为教育
较好的效
夯实了基础，
果
教
，样
育的发
品夺
展必将
单的
迎来一
成
个
功率
美好的
较低
春天。
。
班
②样板
主任老师
物料的短
继续教育是教
缺
师
虽然
教育的
不是
重要组
样板
成部分
制
，
作的
是提高
重要
全体在
障碍
职中小
，却是
学教师整
本年样品
体素质和促进
没
教
有完
师专业
成次
化的有
数占
效途径
样
，
品单
也是全
总次
面实施
数
素质教
的主要
育的关键
因素。
。学习期间
，
③
在
样
与实
品
际
用料
相结合
和生
不断的
产
实
定单用料
践，取得了非
时有不一致
常大的进步。现
，这
将一些
问题
学习体
仍
会
然
做个
未
小
杜绝
结。
。
一
、
④
通
封样管理
过学习，我首
还是一个漏
先是更新了观念
洞，
：对于
没有
一位小
一
学
个
班主
有
任
效的
来说，
措施
研究是
去
学
控制封样
习、反思、成
的流失是本
长、发展的同义
年度
词，与
样板
专业人
事
员
项
的研
的
究
重大
具有质
不足
的区别
。
。
二、日常
它是“以解决
生产质量的
问题为目标的诊
协调
断性研
究
①
及实
在
践
日
者对
常
自
生产
身实践
车间
情境和
的
经
质量控制
验所做的多视
虽然做了大
角、多层次的分
量的
析和r