在教材中的原话表述为：A获得目的基因即获得我们所需要的基因如前面提到的人的胰岛素基因…植物的抗病基因…（P5最后一段）。乙肝抗原在酵母菌中表达成功（P11最后一段）。常用的受体细胞有大肠杆菌，枯草杆菌，酵母菌和动植物细胞P7第一段。B，限制性核酸内切酶和DNA连接酶为基因的分离和重组提供了必要的手段（P2第一段）C转入人胰岛素原基因的大肠杆菌，可以合成人胰岛素原。经进一步加工后可获得具有生物活性的胰岛素。（P7第3段）D由于质粒上有抗生素如四环素的抗性基因…。这样就能筛选到含有重组DNA分子的受体细胞。（P7第二段）选择题中出现的图有些甚至直接来源于教材。如2010浙江卷6将无根的非洲菊幼苗转入无植物激素的培养中，在适宜的温度和光照等条件下培养一段时间后，应出现的现象是
教材原图为：
这样的例子还有很多，每年的选择题都会出现选项直接来自教材内容，有时几乎不变。所以我们在最后一阶段的复习中应该回归教材，注重课本内容，尤其是选修3，教材内容必需熟悉。2）信息迁移类（图表）这类题目难度较大，从曲线，或图表中分析得出结论，考查学生的理解分析应用的能力，可以说是每年选择题最不能把握的，尤其关于种群。表30913年选择题中的图表数目曲线或图或表格数2009年2010年2011年2012年2013年233422009年
f2010年2013年2011年有关种群表格：教材中是存活曲线，高考却把曲线转换成表格，分析难度增加。年龄（年）0180112278913377612476430573446668848764069857113294391871025215611969012631333
存活数（只）1000死亡数（只）199
3）利用科技知识背景，考查学生综合运用知识能力类这类题以科技为背景，淡化知识记忆，突出分析解决问题能力，主要集中在选修3部分。研究结论：以上对于选择题的研究分析可以看出，我们平时理综训练一定要针对高考试题特点，像遗传类，减数分裂，实验题，变异进化内容等不应该再出现在正规考试中，尤其是接近高考的后阶段，解题又繁考又没有意义。6道选择题知识点范围最可能如下：必修1：细胞或代谢必修3：动物生命活动调节（免疫调节，神经调节）选修3：基因工程选修3：动植物细胞工程或胚胎工程必修3植物生命活动调节必修3：生态学，种群或生态系统复习注意点：针对选择题的特点，我们可以专题专项复习。在讲题过程注意一定要回归教材，找根本的知识依据，不能只顾配套的答案解析，一定要让学生熟读课本教材，知道题目所考查知识点所在章节，前后r