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新形势下职业学校班主任管理工作探究
作者：梁红宇来源：《新校园下》2016年第03期
摘要：班主任是推进教学工作的教育者，也是完善学生管理工作的组织者，在关注学生成长、协同学生管理中发挥了重要的主导作用。由于中职学生正处于青春期，自尊心较强，加之学习生活相对宽松、自由，导致学生的情感认知易波动，个人行为多散漫。面对种种问题，班主任应该从问题入手，解疑析难，总结经验，优化班主任工作。
关键词：中职院校；班主任工作；问题；改进对策
中职教育是面向社会职业岗位需求的应用型人才培养基地，而中职班主任作为学生生活、学习的组织者和教育者，要坚持以人为本的教育理念，从关注学生的素质养成和职业能力训练上，协调学生、任科教师和家长间的关系，促进学生情感、态度和职业能力的协调发展。
一、当前中职班主任工作管理的现状
1管理思想滞后，缺乏管理意识。中职学生毕竟年龄较小，在心理认知上还存在一定的偏差，在日常学习和生活中，有些学生缺乏自控力和辨识力，情绪化较强，对待学习的态度不端正。一些班主任忽视了职业院校学生的身心特点，认为无需管得太细、太多，其实不然。因班主任的管理观念落后而带来的逃课、打架等问题，都与疏于管理有关。
2缺乏完善的班主任队伍机制。班主任的素质、工作方法和态度对学生的影响很大。而有些职业学校缺乏规范的班主任管理机制，班主任工作多由代课教师兼职。而相关考评制度的缺失，带来的班主任管理工作的漏洞较多，难以促进学生工作的有序开展。
3缺乏专业技能、职业就业方面的指导。班主任与学生接触的时间最长，关系最密切，对学生的状况也最了解。在平时的管理工作中，班主任应该从学生的学业、未来就业方面给予全面的指导和建议。但多数职校的班主任，因与学科专业不相关，缺乏对学生所学专业的了解，难以给予学生实质性的就业指导和建议。
4对学生的心理教育不够。当前职校毕业的学生就业难的问题突出，来自家庭、社会和学业上的压力给学生的身心发展带来不利影响。班主任应该关注学生的身心健康，从心理学、社会学等方面给予必要的指导，而非传统上的班级纪律、宿舍卫生、日常管理工作。另外，有些班主任一味地批评教育，缺乏情感导向，更不善于从心理动机上分析原因，难以体现人文关怀。
二、改进班主任管理工作的对策和建议
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1明确人才培养的目标和方向。首先要明确班主任的职责，认清中职学校学生的特r