如何上好数学复习课
复习课是数学教学中的一个重要环节。它要把平时相对独立的知识，以再现、整理、归纳的方式串起来进而加深学生对知识的理解、沟通。因此，在安排教学内容时，我就希望能通过例题和练习将平时解题时遇到的常见定理（如直角三角形斜边的中线等于斜边的一半），常见的解题方法（方程思想）以及前面学过的翻折和后面的旋转都结合起来，目的就是让学生通过解题对平时所学的知识进行整合。甲因此在讲课时我也注意了以下几点：一、低起点了解学生、激活学生已有的知识沉淀便于形成学习平台抓准基点展开梳理从而有助于面向全体、查漏补缺。那么这个点如何抓呢通过交流对话来了解。就是让学生说说看到题目，你能想到什么？如开始的弦图，由图让学生自己说出勾股定理和勾股定理的逆定理。另外，后面的2道小练习也是侧重基础，但通过变式，又能引出学生解题时的易错点，这样层层递进，让学生更好的掌握了学习中的易错点。二、重参与“看一遍不如讲一遍讲一遍不如做一遍”。传统复习课中总是由老师越俎代庖梳理知识学生仅仅做了听客和陪衬。如果让学生亲身经历梳理的过程给予他们充分展示自己个性的空间使他们人人参与学习过程效果会截然不同。因此，在对于例题和练习题的处理上尽量由学生自己是分析解决，我只是通过变式再对学生所掌握的知识进行提高。如例1和例3是平时题目中的常见题目，只要求学分析到位就行了；而例2和例4中渗透了方程思想和定理、逆定理的书写规范问题，因此在讲解时就要求学生进行祥细的说理。三、高评价为学生提供一个自由发展的舞台把展示的空间让给学生把评价的机会交给学生。在自我评价中暴露学生中存在的各种问题教师则有针对性地加以引导从而完善知识网络。如例2的变式，已知三角形的三边长为9，40，41，求它的面积。就是想通过学生两种不同方法的解题，引出本课的第一个小结，已知三边如何求高。四、有拓展这一点主要体现在思考题上，思考题从常见题目入手，通过变式体现灵活性、发展性，有利于培养学生的实践能力和创新意识，对不同层次的学生都有不同程度的提高。基于以上几点，我力求在整个复习过程中，不能让学生只做“听众”、“观众”，要把复习的机会还给学生，通过多种策略激发学生的复习兴趣（设计例题时，通常从学生易懂的题目入手，通过变式进行引申和提高），让学生自己去完成回忆、整理、沟通、归纳、应用的过程，使学生真正成为学习的主人。这样使学生r