新课程初中物理课堂教学之反思
一、创设良好的学习情境，培养创新意识。
用爱心为学生搭建求知的桥梁，设置教学情境，激发学生的求知欲望，让学生主动参与学习。新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。只有当学生意识到是其自身在影响和决定学习成败的时候，才会主动参与学习。让学生在课堂上去体验成功的快感，放手让他们自己去发现问题，进而解决问题，给学生留下足够的思考空间，从而去获取新知，放手让学生去学数学。教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的动机从好奇逐步升华为兴趣。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。在创造性的数学教学中，教师若能善于结合实际出发，巧妙地设置富有“弹性”的活动情境，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。
二、鼓励自主探索与合作，发挥学生潜能。
“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。”学生的学习只有通过自身的探索活动才是有效地，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生已有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动参与学习的过程。教师不在于把知识的结构告诉学生，而在于引导学生探究结论，帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，得到方法，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。因此，在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的，变化规律的过程。例如：在教学“长方形面积”时，我并没有对如何进行计算作“操作”上的详尽指导，而是启发学生思考：“能不能试着自己动手剪一剪、画一画，看看可以把长方形怎样分割成我们学过的面积单位？”看似简单的问题，却把学生推到了活动的主体地位上，他们纷纷投入到“如何分割”的学习活动中去，热烈地讨论、大胆地尝试、独立地操作、积极地思考、总结结果，不少学生r