经过对徐悲鸿的《奔马》和梁楷的《太白行吟图》以及吴冠中的《根扎南国》三幅国画的欣赏以及对各自相关知识的查证，得出他们的内涵是不一样的。所以美术鉴赏是被动理解与主动参与的综合的审美活动。美术作品的直观和相关知识是美术鉴赏的基础，这就要求鉴赏者必须首先具备美术的基本知识，识别美术的基本类型和一般表现方法，然后才能进行实质的鉴赏活动。那么美术作品有哪些类型呢这就涉及到了美术作品是如何分门别类的问题。
f教师活动：1、分别展示天安门图片、张萱的《捣练图》和法国画家米勒的《拾穗者》，徐悲鸿的《奔马》和梁楷的《太白行吟图》以及吴冠中的《根扎南国》
2、提出问题：A、看到天安门我们联想到什么提示：造型的、历史的、情感的
B、《捣练图》和《拾穗者》两幅作品有什么区别提示：画种、服装、国家、贫富、
C、《奔马》《太白行吟图》《根扎南国》都是中国画吗3、根据学生的回答，总结有关理论和观点。学生活动：欣赏图片，探究问题，回答提问。3、美术作品是如何分门别类的总体而言，美术作品都被归空间艺术的范畴，在这下头，美术根据其艺术门类划分：绘画、雕塑、建筑、设计、书法、摄影。在此基础上，还能够按照其材料、功能、题材和资料等分别作更细致的划分。依照美术作品在形式语言上的不一样特征划分出了以写实性客观再现主的“具象艺术”，以写意性主观表现主的“意象艺术”和以艺术语言的本体性表现主的“抽象艺术”。教师活动：1根据以上分类，分别展示课本相关图片，提出问题：A、各个图片分别代表哪种艺术门类教师给予引导。
fB、你还发现你生活中还有那些美术作品，它们属于以上那种艺术门类
学生活动：欣赏图片、勤于思考、勇于回答问题。4、美术鉴赏的意义以上我们学习了美术鉴赏的概念和美术作品的分类，那么我们什么要学习美术鉴赏呢主要是美术作上层建筑，是社会存在的产物，具有三个方面的社会功能，即：认识功能：经过美术作品认识不一样时代、不一样民族、不一样文化、不一样社会制度的人们的生活、历史、风俗、行、器物、观念等、甚至认识既能够经过由美术作品中所表现出来的资料，也能够经过美术作品的形式本身来实现教育功能：美术作品的题材所表现出来的资料和主题对观众构成的思想和道德上的感染与影响，以培养人们在对待自然、社会、人生、他人以及自我确定上的进取的观念与热情，具体而言就是热爱祖国、热爱生命、锐意进取。审美功能：培养人们对美的事物、美的r