浅谈大学体育课堂教学组织形式的改革【摘要】随着高校教学改革的不断深入，当前体育课堂面临着一项重要内容，即研究和探讨体育教学方法，改革体育教学组织形式，从而提高教学质量。这一热点引发高校体育深刻讨论，本文就体育教学现状，针对当前体育教学模式弊端，试提出高校体育课堂教学组织形式改革观点。【关键词】高等院校体育教学组织形式改革高校体育课程首要任务是培养学生对该课程的正确认识，促进学生积极参与锻炼，实现体育运动知识目标，力达体育运动技能。而近年来，高校学生在体育课堂上渐显倦怠心里，体育教学模式遭遇质疑。教学改革深入，大学体育课堂教学改革的必要性愈显强烈。因此，对大学体育课堂教学组织形式的研究势在必行。本人在几年教学经验积累的基础上，对传统教学组织形式进行革新，结合教学实践，针对体育课堂教学模式如何在教学中突破传统组织形式来提高教学质量，如何将体育教学水平提高到新的阶段，如何在体育课堂教学中加强学生个性，作一探讨。一、体育教学现状及存在的弊端自上世纪50年代以来，我国高校体育教育所遵循的教学理论，基本就没有脱离凯夫体育教育理论的框架。80年代以来，虽引进不少国外的体育的教育教学理论方法，但从整体上来说，体育教育理念、课程设置、教材内容、教学方法及教学组织形式等方面的改变并不明显，仍存在着许多弊端。
f1课程选择机制不成熟，学生跟风选课现象频发在根据教学大纲拟定好课程项目后，高校体育现均采取选课制。这一机制看似给学生扩大了体育课程的选择，实则不然。中学时代，部分学生与家长对我国高考机制曲解，过分追求文化课高分，而忽视了对体育锻炼的加强。在这种情形下，学生对体育运动的了解，可谓知之甚少。而大学的第一个学期，学生就必须选择体育科目。这使得很多方向性不明确的学生在体育项目选择上迷茫不前。2课堂教学方式拘泥传统在高校体育课程中，传统课堂往往以老师“教”为主，对学生学习“松弛程度”难以把握。传承性教学处于中心位置，技术技能的大量灌输使得学生不得不通过强行记忆、重复模仿练习来掌握技巧。虽然这种教学组织形式一定程度上能够帮助学生记忆动作，但在此模式下学生缺乏动作技术鉴赏能力。对于某些个人动作偏好，学生就很有可能当作标准来记忆。3考核方式单一很长时间以来，我国高校体育教学所采用的模式，一直都是跟随专业运动队训练的方式。在课程结束考核中，除了基本的体育技能达标之外，体育动作r