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新课程理念下，小学语文低年级识字教学工作进行的过程中，教师需要认识到低年级学生识字的需求，有效结合低年级学生的智力发展特点、兴趣爱好等有选择的进行识字教学。而当前，在实际识字教学工作进行的过程中，教师所进行的一系列的识字教学过分的注重识字教材的应用，而忽视了识字拓展教学资源的运用，导致识字内容的狭隘。新课程理念下，教育教学工作的进行不但要求学生完成课程教材所规定的内容，同时注重学生课外知识和课外内容的获得，力图开拓学生的知识视野，构建宽阔的知识体系，提升学生的学习素养。而低年级语文识字教学中，如果教师单纯的局限于课程教材所规定的识字内容，而无法根据学生的兴趣点和智力发展特点，对字体进行拓展，以此最终导致学生所识得的字之间无法有效联系，那么学生整体运用效率低下，对于今后词组和成语的学习会更加吃力。二、新课程理念下小学语文低年级识字教学改进策略分析1创新改进教学方式，提升学生的识字兴趣新课程理念下，小学语文低年级识字教学工作改进中，为了切实保证每节课程教师所较的学生会牢记，教师需要运用趣味性的教学方式进进行教学，给学生留下深刻的印象，真正记住所学的字。首先，教师要充分的尊重低年级学生在识字教学中的主体性地位，认识到低年级学生仍然是一个独立的个体，仍然有着自主性可言。其次，教师应认识到低年级学生好奇心较重，而且对游戏的参与性比较强，所以教师可以通过游戏方式进行识字教学。如，教师运用“你画我猜”的游戏方式或者“猜字谜”方式，引导学生识字学习。在游戏教学方式中，学生不仅能够有效的习得字，而且通过动脑筋的方式，以肢体语言、行为方式将字表现给合作伙伴，有助于学生充分理解字的涵义和意义，巩固所学知识。2从客观规律出发，认识到识字教学的规律小学低年级语文识字教学工作进行的过程中，教师必须切实从尊重客观规律出发，保证整个识字教学工作负荷客观识字教学规律。首先，教师需要引导学生要对汉字的字音、字形和字义引导、解释和教学，教师在事先结合字形基础上，向学生进行解读分析，以此巩固学生对字体的拼音和写法的掌握。其次，注重关键要素引导学生汉字的联想和学习。教师通过给定学生字音、字义等，然后引导学生拓展联想，将自己所能全部想象出来的字写出来。如，教师在教学中，引导学生写出所有带“女”字旁的生字，引导学生对家庭中的角色进行思考，然后全部写出。为，妈、奶、姥、妇等字体，r