对生态系统的利用
应该适度不应超过生态系统的自我调节能力。
（2）对人类利用强度较大的生态系统，应实施相应的
物质、能量投入，保证生态系统内部结构与功能的协
调。
板书：
一、生态系统稳定性的概念
二、生态系统的自我调节能力基础：负反馈调节
三、抵抗力稳定性和恢复力稳定性
抵抗力稳定性抵抗干扰，维持原状
恢复力稳定性：遭到破坏，恢复原状四、提高生态系统的稳定性课堂小结：
关注人类活动对生态系统稳定性的影响。
1总结知识
2总结方法和学科素养
3认同生态系统稳定性的重要性，要金山银山更要绿
水青山。课后作业：
演练、作答。
设计制作生态瓶缸观察其稳定性
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f观察、思考、回答。
生态系统的稳定性学情分析
1．知识基础：初中对生态系统的自动调节能力有所了解。高中学生在
学习本节之前已学习了人体内环境与稳态，生态系统的结构以及物质、能量的运行规律，信息的传递等内容，对生态系统稳定性有一定的认识，也知道什么叫负反馈调节。2．能力基础：
具有一定的逻辑思维能力及对现象的分析能力、表达能力、动手能力，但都有待提高。具有结构决定功能的科学素养。
5
f3．情感态度与价值观基础：在一定生物学的经验基础上，能充分完成课前的准备工
作，能够找寻到周围存在有关生态学的现象生活经验：学生对生态系统的稳定性有所了解，但也只是停留在表面现象上，缺乏本质的认识。
生态系统的稳定性效果分析
从实际的教学效果来看，本课设计比较好体现了学生的学的主体性地位。既落实了既定的三维目标，教师又能用适当的启发和疑问引领学习活动沿着一定的主线进行。学生能够通过观察图片比较等学习生物概念。整节课学生思维活跃，参与度高，热情高涨，节奏紧凑，效果很好
生态系统的稳定性教材分析
本节内容为人教版《必修三》第五章第五节内容，它既是对前面有关生态系统内容的一个总结，又是对相关内容的一个提升，使我们更加关注周围的环境，更加注意对环境的保护，更加认识到绿水青山就是金山银山，从而使人与自然更加和谐的共处。因此，本节知识对学生而言既有德育方面的教育价值，又能充分体现本学科的核心素养生命观念。
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f生态系统的稳定性评测练习
1下图曲线Ⅰ代表抵抗力稳定性，曲线Ⅱ代表恢复力稳定性。一片被毁森林在恢复过程中，
稳定性的变化是
（）
Ⅰ
稳
Ⅱ
稳
稳
Ⅰ
定性
定性
ⅠⅡ
定性
Ⅱ
营养结构
营养结构
营养结构
A
B
C
稳
Ⅱ
定
性
Ⅰ
营养结构
D
2将一处原始r