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《班主任工作全书》读后感自我管理，为学生撑起一片和谐的天空
自我管理，为学生撑起一片和谐的天空《班主任工作全书》读后感班主任也许是世界上最小的主任，但是肩负的责任却是非常重大的。在传授学生知识的同时更重要的是教育学生的言行，使学生养成良好的学习生活习惯。通过多年来做班主任的经验来看，班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。那么，怎样才能成为一个优秀的班主任呢？这就是让所有班主任头疼得问题，只有自己不断地创新班级管理，和学生的思维同步才能做好班级工作。当前世界教育的总体趋势是实现学生个性的全面和自由发展，然而现实中我们似乎更习惯于整齐划一的教育。在班级管理中：老师天天过问，处理各种班级事务，学生被当作单一的被管理者。这种管理模式下，高年级学生往往喜欢和老师“对着干”。它的弊端在于既浪费老师大量的工作时间，又不能充分发挥学生的自主性、独立性和积极性，忽视了学生自我管理能力的培养。伟大的教育家孔子曾说“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真谛。我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。我在班级管理中对小学高年级学生的自我管理能力进行了培养。
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一、强化自我管理的意识自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。1、我们要对“小太阳”们进行生活学习的独立性教育。我在朝会、少先队活动中宣传“自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。2、我们要爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。例如我实行了每周两天的“无r