音乐课教学后记
浅谈评价构建一堂完整的音乐课（郭玲）
在素质教育的今天，评价已不拘泥于传统的评价理念，而是倡导一种新的评价理念：评价重在过程，用发展的眼光去评价学生，以达到激励学生、改善学生，给学生以自主发展的空间，使学生发现自我、成就自信、这就是过程性评价的特征，即不仅关注学生的学业评价，更专注学生在学习过程各种能力生成的评价。一、以学生为视角，确立三维教学目标以学生为视角，在新课改背景下，为了体现学生的主体性、教师的主导性，教学目标的设定必须是以学生为“基点”来开展的。有的时候，作为青年教师的我们常常会盲目的设立一些较为宏观的目标。如：通过歌曲学习，培养学生的音乐表现力和审美能力；通过歌曲的创编活动，激发学生对音乐的学习兴趣……二、仔细钻研教材，把握好教学的重难点仔细钻研教材，钻研教材教学上的重难点是学生学习最重要的部分之一。在音乐课堂上，还是需要突出一些重点、难点的解决方法与过程，只有这样，这堂课才是一堂扎实有效的音乐课，学生才会印象深刻。三、教学过程思路清晰明了，课堂组织语言流畅教学过程思路清晰明了，教学目标确立、重点难点把握好，接下来教学过程则是一个学习与实现它们的一个过程。教学过程思路清晰、课堂语言流畅，我想这样的音乐课走对了“方向”。教学过程如何构建，总结如下：1、课堂导入的任务就是激起学生的学习兴趣
f有的时候常常就为了一个构思新颖的“导入方式”而思索好久，甚至想出来了，用到实际的课堂中却并不是很理想。（这里并非否认新颖、另类的导入）究其原因，还是在于教师是为了“导入”而“导入”。2、听赏、学习歌曲一个合适的导入过后，不出意外应该是揭题，初听歌曲、教师范唱、学习歌曲、巩固歌曲这一环节的设问，笔者觉得对于歌曲的学习很是关键。课堂的提问直接影响到课堂教学的质量。如：师：这首歌曲好听嘛？生：好听。在学习歌曲是，选择适当的教学方法很重要。如：相似乐句可以用师生对唱法；歌谱教学可以用跟唱法；情感处理可以用对比法……3、歌曲表演曾经听过一听音乐课，教师仅仅用了分钟的时间把歌曲匆匆忙忙的学完了，学生对歌曲的音准、情感都没有一定程度把握，就马上急着进入歌曲动作创编环节，这样一来，学生学得很累，效果也不是很好。这样的课，甚至有些偏离音乐课的本质“音乐性”。上好一堂音乐课，钻研的东西有很多，途中不免会遇到困难，需要去勇敢面对，这样才有机会去r