味性设计原则。趣味性设计原则是指探究性实验的设计要充分考虑学生的心理特点和认知水平，实验设计要求生动、有趣，能使学生在进行实验探索时，自始至终保持很高的兴趣。
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2探究性实验的设计步骤和方法。提出科学问题一般由教师提出实验课题，提供实验器材，提出实验要求；给出猜想或假调节让学生自己根据实验目的，利用已知的外加因素去干扰研究对象，猜想会发生什么样的变化，出现什么样的现象，产生怎样的结果；制订工作计划；收集证据；分析和论证让学生自己根据实验目的，利用实验器材，进行探究，观察实际出现的现象，产生怎样的结果，从而发现“新”的物理现象，总结出他们以前并不知道的规律性认识的实验；评价和反思；交流。
三、探究性实验的过程特征
1突出学生的主体性。以往教科书上的实验主要是让学生验证书上的实验内容，从仪器装置到材料选用、实验指导都有详细的要求，因此学生就是以模仿和验证为主。而探究性实验是把实验作为学生探究与发现的方法、途径，学生针对教师所提出的问题进行假设，通过实验证明假设的真伪。显然探究性实验的目的不仅仅是让学生学习实验的方法和过程，更重要的是通过实验，培养学生探究与发现问题的能力。这对培养学生自主学习、勇于探究和严谨的科学态度裨益无穷。
2注重过程和方法。培养学生的科学素养不能靠死记硬背科学知识，而是在能动的探究活动过程中，特别是在探究性实验教学活动中完成的。探究性实验教学高度重视实验探究的过程，把科学方法的培养和科学思维的训练放在极为重要的地位上。让学生自由陈述科学问题、积极寻求解决问题所需的数据、解释数据、在解释数据的基础上做出结论。让学生亲自从动手操作中形成问题以及体验到获取数据的困难，领略探究的“风味”。
3教师适时引导。在探究性分组实验教学中，教师的作用主要是引导探究、指出误区、把握探究的方向。实验前教师应对学生在实验过程中可能产生的问题作好准备，抓住几个关键点，如提出的假设、设计的实验是否合理，实验过程是否科学，预计能否得出结果等，并就这些问题与学生交流。在实验过程中，教师应加强课堂中的巡视，促进学生主动思考、积极探究，激励各小组进行交流与合作。实验后还应引导学生对实验过程和结论进行反思和评价。教学过程中教师参与和指导的多少要依据学生的知识能力水平和实验难易程度而定。
在高中开展探究性实验研究是有必要的，它是教学改革的需要，也是为社会r