《比热容》教学设计
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一、三维目标1、知识与技能：了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性；会查
比热容表。2、过程与方法：通过探究，比较不同物质的吸热能力；尝试用比热容解释
简单的自然现象。3、情感、态度与价值观：利用探究学习，培养实践能力和创新精神。
二、教材分析教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上，进一步研究物体温度升高
时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点知识。本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课进行热量计算的基础。应把探究不同物质的吸热能力，作为本节教学的重点。由于比热容的概念内涵较深、外延较广，涉及热量、温度变化、质量三重概念间的关系，学生往往难以理解，所以对比热容概念的理解，以及应用比热容的知识来解释自然现象、解决实际问题，则是学生学习的难点。三、学情分析
从学生角度看，学生已基本掌握探究的程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种部分探究方式，充分
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f发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加
深学生对比热容概念的理解。
四、设计思路
主要采用科学探究等方法开展本节教学，探究中用到了控制变量法、转换法，
给比热容下定义时，用到比值定义法、类比法。探究活动中，要充分发挥学生的
主动性和创造性，引导学生独立寻找解决实验中遇到的问题的办法，鼓励学生对
课本提供的探究方案进行大胆的改进，以培养创新精神和实践能力，在探究中受
到科学态度和科学精神的熏陶，体验成功的愉悦。为帮助学生理解比热容的概念，
努力使本节的教学活动源于生活，服务于生活，帮助学生构建“身边的物理”，
从而顺利突破教学难点。
四、教学过程
教学
教师活动
学生活动
设计意图
环节
导
利用多媒体播放一张大海边
利用日常生
入
的照片“同样的日照条件，海
活的实际导
新
水的温度和沙滩不一样。白
入新课，拉
课
天，海水凉，沙滩烫脚。傍晚，
观察、思考
近了物理和
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沙滩凉了下来，海水却还暖暖
生活的距
分
的，这是为什么呢？”让学生
离，激发学
钟
带着这个问题开始本节课的
生探究物理
学习，并揭示课题。
的兴趣。
这种设置问
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