兼美、富有文化内涵和时代精神的文章，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。本单元的设计与以往所有单元都不同，不仅强化了“阅读整本书”的观念，同时也很好地体现了小学向初中教材的过渡。因此，在群文阅读推进课外阅读时，我选择了《安徒生童话》的《坚定的锡兵》和《拇指姑娘》，还向学生推荐了《老人与海》和《狼孩历险记》中的《重逢》。在本课预案中，我设计了这样一个环节：学生利用课余时间通过这一组文章的阅读，概括文章的主要内容，找出精彩片段，品析文章的人物形象；课堂上，通过小组交流、全班汇报的方式来检查学生的阅读情况。从课堂上学生的反馈可以看出，学生品析人物的能力提高了，概括文章主要内容的能力也提高了，激发了学生阅读整部作品的兴趣。三、多给孩子创造读书交流的机会一个班上几十个学生，肯定有特别喜欢读书的孩子。假如教师能抓住机会，在班上开展一些读书交流活动，我相信活动所带来的正面效应能带动一大批孩子也加入到阅读中来。因此，教师要多创造一些这样的机会给孩子们。读书交流，不但是孩子们表达自己读书感想的时刻，更是思想交流的时刻。交流能促进发展，在读书交流会上，教师可以和学
f生一起交流读书心得。我想那个时刻，该是学生最开心的时刻吧！特别是当师生共读同一本书，一起交流时，那种碰撞，那种语言的交流，那种激情，那种燃烧着的表达欲望，将是我们一生的营养大餐。作为一个行走在群文阅读教学路上的探索者，我深知群文阅读丰富了语文教学体系，创新了语文课堂的教学形式，提高了语文课堂的教学效益。我相信只要我们每一个语文教师深入地去研究和大力地推广它，那么群文阅读这朵花就会在语文教学的天地里越开越艳、越开越美。参考文献：1钟晓小学生课外阅读习惯与能力的培养研究J德阳教育学院学报，2006（1）2刘春林小学生课外阅读指导策略系列谈J湖北教育（教学版），2007（11）3S健民加强课外阅读提高学生素质A福建省首届少儿图书馆与中小学图书馆学术研讨会论文集C，2000注：本文系广州市增城区派潭镇育英小学课题，课题名称：农村小学课外阅读有效性实践研究（课题编号：ZC20170110）的研究成果。编辑高琼
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