基于过程教学法的初中英语写作教学模式的研究以一堂初中英语写作教学区级公开课为例
李蕊华林中学
一、引言课程标准关于基础教育阶段英语课程的任务是这样描述的：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；是学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终生学习和发展打下良好的基础。”英语写作是学生运用英语综合水平的体现，也是英语的四项基本语言技能之一，它较客观地反映了学生的语言习得和语言运用能力。二、初中英语写作教学现状在所有的英语学习环节中，学生写作能力是最为薄弱的，学生对于英语写作有着本能的畏惧和抵触，许多学生不愿意写、怕写、总感觉无从下手，绞尽脑汁地写，最终也是辞不达意，句不成文，久而久之便望英语写作而生畏了。而且在中考的各项数据统计中，写作也是大多数同学失分率最高的部分。然而对学生写作能力的考查又是上海中考重要的考核项目之一，其分值也已提高至20分，其地位重要性可见一斑。然而，多年以来英语写作教学一直是初中英语教学中最容易被忽视的环节，教师多重视语言知识的机械性传授，往往忽视学生语言思维能力的训练。在英语写作教学实践中，教师总认为除了教会学生一些常用的单词、词组、常用句型、语法规则和写作格式之外，就没有什么可以讲的了，并且认为写作教学关键在于多让学生练习，练习多了自然会提高写作水平。在写作教学实践，教师往往是根据课文的要求来安排写作练习，而这些写作练习绝大多数只给学生提供一种接受性能力的训练，学生不需要自己分析讨论，训练较被动。由此可见，加强初中生英语写作能力，突破传统的英语写作教学模式的不足是至关重要的。三、英语过程教学法的含义过程教学法（ProcessApproach）强调笔语交际的过程，而不仅仅是结果。RichardCGebhardt在《写作过程与意图》中就说过“写作从来就不是个人行为。当你写作时，你就是在试图与他人交流。如果你不向他人表明你的观点，接受他人的批评，你就不会知道你的文章对读者的影响。过程教学法就是把写作的重心放在学生的写作过程上，”在此过程中，学生的各种感知觉都发挥了作用并达到一定程度的平衡。学生在写作过程这一关r