是什么？是释放压力和放松性情的最佳时期。于是整个课堂就“活跃”了。其实可以想到这不是和老师作对，这是学生被压抑本
f性的某些方面显露出来了。只要你一提醒，就会收敛的，但是很快就又闹起来了。把这种情况看成“得寸进尺”是不太准确的，他们对老师没有恶意（除非激发出了叛逆），甚至他们自己都可能不知道这是怎么回事。这是“压迫者”埋下的炸弹，被“改革者”引爆了。那有没有新的思路来解决这个问题呢？我们从问题的根源来分析一下。可能有以下几点原因造成课堂混乱：1．教师进行了拖沓雍长的训斥，批评教育效率低下。在课堂教学中有时会受部分学生干扰，为了控制课堂秩序和维护自己的尊严，教师常常不顾行为的性质和种类，随意中断正常的教学过程，对学生违反课堂纪律的行为进行拖沓雍长的训斥，甚至花费整节课的时间去进行“思想教育”。由于唠叨过度，学生就会厌烦而产生逆反心理，不但老问题未能解决反而增长了学生对课堂纪律的淡漠和厌烦情绪。2．教师课堂管理应变能力差，处理问题过于专制和放任。这一般是教师无视学生的接受情况，只是单方面完成了教学任务，而对学生管理放任自流。如有些教师在上课时，只要差生不大声喧哗而影响课堂教学，如睡觉、看小说、做小动作等都不加制止，而一些学生为了引起老师的注意，就会故意制造混乱。当课堂纪律发展到无法向学生讲授知识时
f则暴跳如雷，采用拉出去甚至于大打出手等非法手段，令学生顺从听话。这无疑将会激发学生的叛逆心理。3．教师授课太死板，教学形式过于单一。由于现在的中学生自制能力和注意力较差。对大部分学生来说，能跟着老师的思路学习25分钟已经非常不易，而作为教师而言，若整节课都采用单一的教学形式，必然会导致课堂组织出现问题。还有一种比较常见的问题就是，教师不能根据学生的接受状态即时调整教学的进度和节奏，使学生要么是觉得内容太简单而觉无聊，要么是内容太难像听天书，课堂管理必然出现问题。4．课堂存在一些彻底放弃学习、行为不太规范、道德品质稍差的学生。因为我们知道教育并不是万能的，所谓的“没有不会学的学生，只有不会教的老师”也只不过是告诫我们教师要让每个学生都有进步。因此对这部分学生的转化稳定工作做的不好的话，必然会使课堂教学处于被动状态。针对以上问题和前面所讲的解决问题的诸多缺点，主要的解决策略就是从教师和学生两个方面来处理。从学生着手，必须让学生形成一定的法规观念。因为人总是容r