利用“错误”资源激活课堂教学
摘要学生在学习过程中出现错误是在所难免的，而错误资源又是多种多样的，面对这种现状，我们如何采用教学行为来优化“错误”资源，让这些错误资源能“变废为宝”，真正达成错误资源的价值再生
关键词纠错；辨析；思维；整理；习惯学生在成长的过程中出错是在所难免的，也是必经的一个过程然而，在以往的初中数学教学中，教师总是一味地追求完美，害怕学生出错在面对学生的错误时，选择的是急切地告诉学生真正的答案，迫切地希望在学生的记忆中永远是正确的内容有时为了达到自己想要的效果，甚至对其进行批评这样的教学方式，不但没有帮助学生加深印象，还有可能让学生惧怕学习数学，失去学习数学的兴趣因此，教师需要正确对待学生的错误，巧妙地利用错误资源，化“错”为“宝”，让错误资源在数学教学中的价值再生自主纠错，培养学生的辨析能力“以学生为主体、以教师为主导”的教学理念早已经深入每个教师的思想和教学行为中，这种理念让每个教师的教学改变了很多，教师的任务已不再是灌输给学生大量的知识内容，而是要引导学生学会学习尤其是在学生出错时，教
f师要引导学生学会抓住时机，巧妙地利用他们自己的错误资源自主纠错在自纠的过程中学会再次分析和对比，让学生自己能够找到自身出错的原因，弄清自己的出错点，进而更好地培养学生的辨析能力，努力凸显学生的主体作用即使有时候不能通过自纠的行为解决原先困惑的问题，但是此时他们的思维也比原先更深一步了，能更有效地服务于他们的思维能力再升
例如，在教学“整式的乘法”时，笔者在教学中，给出一些学生在平时经常出错的练习题在学生经过一段时间的思考、计算后，果不出笔者预料，有很多学生出现了错误这时，笔者并没有对学生进行批评讽刺，也没有直接为学生纠正错误，更没有对学生的错误置之不理，而是抓住时机，正确地对待学生这些错误资源笔者选择将这些错误资源呈现在学生面前，让学生可以共同辨析，以便更好地改正如a2a4a8，a9a3a12，（a）2（a）3a5，学生在笔者的引导下，很快投身于分析并改正这些错误中笔者将学生所做的错题挑出，并让学生去寻找、分析出错的根本原因，促使学生进入到主体角色中学生在寻找分析的过程中，发现自己出错的原因，知道自己犯了想当然的错误，混淆了有关同底数幂相乘的知识概念，这样让学生自主纠错，使得学生对同底数幂的乘法的知识内容有了更深刻的印象
引导学生寻r