学生心理发展与教育的辩证关系心理发展是指个体从出生到成熟甚至衰老的过程中持续的有规律的心理变化。一个人的心理是不断变化的心理发展就是心理变化。但并非所有的心理变化都可以叫做心理发展。由于疲劳或病理原因而发生的心理变化就不能称之为心理发展，因为这种变化是暂时的、偶然的、个别的心理变化，而不是有规律的心理变化。所谓有规律的心理变化是指个体在生长发育过程中，在环境和教育条件的影响下，心理上所发生的必然变化。有规律的向前上升和有规律的衰退下降。一个人从出生到基本成熟期间，心理呈现积极向上的发展趋势；而从基本成熟到衰老，其心理发展达到一定水平，并持续一段时间，然后就会呈现下降的趋势。心理发展的一般特点是：连续性、阶段性、程序性、连续性、不均衡性、个别差异性。主要影响因素有社会生活环境、学校教育因素和儿童本身的主观能动性。心理发展的内部矛盾，是心理发展的动力。社会和教育向儿童提出的新要求引起的信需要和个体已有的心理发展水平之间的矛盾，就是心理发展的内部矛盾，是个体心理向前发展的动力。在实践活动中社会和教育向儿童不断向儿童提出一定的要求，这种要求如果被儿童接受，转变为个体的需要，儿童就会积极从事相应的活动。在活动过过程中，，儿童原有的心理结构和心理水平已经无法解决面临的新问题，无法满足日益增长的新需要。为了解决这些矛盾，儿童在不断的活动探索中，在社会和教育的帮助下，通过不懈的反复努力，使自己原有的心理结构不断改组，已有的心理品质不断完善，已解决面临的新课题，使新的需要得以满足。心理教育与青少年心理发展的辩证关系间题，是目前心理学研究中的一个较前沿的问题，它涉及的领域较广概括起来．心理教育与青少年心理发展是辩证统一关系，其中心理发展的质量在二者关系中居于主导地位心理教育是思想和品德形成与发展的基础人是生理和心理的有机统一体学生心理教育的内容有很多，其中情感的陶冶和性格塑造是两个重要方面就情感来说，它是心理面貌中情感过程的一个重要方面，在人的感情生活历程中具有强大的动力作用高尚的情感所体现出来的政治热情，是高尚思想境界得以升华的重要因素就性格而言，它是个性心理特征的核心，表现在人对现实的态度和与之相适应的行为方式的特征上，而人的生活态度和行为方式是品德心理形成的重要因素爱因斯坦就非常重视性格在人成长中的作用，他认为，优秀的性格和钢铁般的意志力比智慧和博学r