，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，也将暴露教师的偏狭和无能。半个世纪前人民教育家陶行知提醒教师的肺腑之言今天同样受用：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”三、在教育转化工作中应赏识待进生的优点美国心理学家威廉？詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的2030，而当他受到激励后，其能力可以发挥8090。可见，在转化待进生过程中，表扬和激励等手段的运用极为重要。古人云：“教也者，长善而救其失才也。”待进生虽有很多不足之处，但再差的学生也有某方面的特长或优势，如语数学不怎样，他或许在音乐、美术方面表现出众，班主任要善于捕捉其闪光点，适时加以表扬和激发。法国教育家卢梭曾经说过：
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f“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。事实证明，班主任及时肯定表扬待进生，满足其自尊和正常的心理需求，可为转化抢得先机。
四、在教育转化工作中应激发他们的学习兴趣“兴趣是最好的老师。”用良好的教学设计激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围，对他们以表扬为主，抓住每一次闪光点进行表扬，设计相宜的课堂练习等，使其在课堂上“有饭吃”，“有事做”，有向更高目标奋斗的希望，注意知识的系统性、方法的启发性、问题的针对性和学习的差异性，经常与待进生谈心，融洽师生间感情，予以必要鼓励，并制定可行目标，培养他们的成功感。五、在教育转化工作中应树立待进生转化的信心歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”因此，使待进生进步，重树自信心是转化工作的关键。教师要花功夫、下力气帮助其改进学习方法、提高学习效率。在他们通过努力取得成绩时，既要及时肯定，又要提出新的目标。在班务工作开展中，不要把待进生排除在外，应看似无意实是有意安排一些适合他们干的工作，并让获得进步的待进生介绍经验，展示自我，让他们看到希望，品味成功，激发其进步的内在潜力，确立其不断进步的信心。教师应变“恨铁不成钢”为炼铁就成钢，不失时机地关心他们、引导和鼓励他们爬起来，继续前行！六、在教育转化工作中要使学校，家庭，社会形成合力长期以来，在教育学生特别是待进生问题上，校外教
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f育与校内教育配合不够，一方r