自制教具在农村中学物理教学中的实践研究
物理是一门以实验为基础的学科，教学仪器（教具）是物理教学的“魔杖”，是开展物理实验的必要物质条件。随着课程改革的深入发展，教学内容不断变化，如增加了实验教学内容，把科学探究作为实验教学的核心，突出实验教学在物理课程中的重要地位等。我们在调查中发现：在许多农村中学，物理实验仪器（教具）配置较为落后，原有的实验仪器（教具）中有相当一部分已不适应教材变化的需要，导致新教材中的许多演示实验和探究实验无法正常开展。而现有的物理实验仪器（教具）的配置相对于教学而言，具有一定的滞后性，已无法满足新的实验教学的要求，制约了物理实验教学的顺利开展。因此，在新课程背景下开展实验设计与自制物理教具的研究，对深化课程改革，拓展和开发课程资源具有重要的意义。教师应根据教学实际，就地取材，自制物理教学教具或学具，并把其作为物理教学仪器与实验器具的必要补充。一、理论依据陶行知先生在其生活教育理论中指出：教育要“人发明工具、制造工具、运用工具”“教育有无创造力，也只需看他能否发明人生新工具或新人生工具”。师生自主研发，制作个性化、本土化的物理教学教具和器材，是物理课程资源建设的有效途
f径。从课程来看，物理教学具有建构主义特质。师生共同研发和制作教学设备活动为学生的学习提供了经验，这种“做的经验”属于“经验之塔”（美戴尔《教学中的视听方法》）的底层。“经验之塔”理论认为，底层的经验易于理解和记忆，顶层的经验易于获得概念便于应用，因此，教学应从具体的经验入手，逐步过渡到抽象的概念。由此可见，物理实验教具的设计与研发，不仅是物理课程资源建设行之有效的途径，还是一种有效的自主、合作、探究的学习方式，是“教学做合一”的具体体现。研究和创造的过程实际上也是知识建构的过程，这种建构过程可以全面提高学生各方面的素质，实现教学中人、物、环境的高度统一。新课程背景下师生自主研发、共同制作教学设备不只是一种简单意义上的创造活动，它已上升为一种新的教与学的方式。因此，为了促进物理课程资源的建设，完善实验室的装备，使学生的自主、合作、探究学习有“物”的保障，我工作坊在农村中学进行了自制教具的实践研究，通过开展自制、自创教具活动，让广大师生与新课程共同成长，促进学生能力的发展。二、自制教具的基本原则（一）科学性原则使用自制教具所演示的物理实验必须真实可r