迅速成长的爬坡期，渐渐步入成熟期，又进入了艰难的迷茫探索期，期望自己能在教学中有所创造。当前，自认为能熟悉和胜任所教学科专业知识，也形成了一套具有自己风格的教学方法，得到学生和社会的认同，自认为有点满足的感觉。曾经经历过几次教学改革，并没有感觉到多大的压力，认为自己的方法已经够好了，形成懒惰的情绪。新课程标准出现以后，经过一定时间的学习发现这一次教学的改革与前几次的教改有所不同，它不但是教学内容的增减、难度的变化和知识次序的调整，它是教学观念的转变、新教学理念的形成、是教师角色的改变，涉及到为谁而教学，体现学生主体地位的重视，从知识传授向方法、能力培养过度，这是一次触及深层的变革，需要引起足够的重视。原来形成的“以不变应万变”的念头在这时必须要改变了。
（一）现代教师要求不断地学习教学工作所针正确对象是少年儿童和青少年，为明天培
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养人才的活动，具有时代性、超前性，这就要求教师把现代
社会最新的科学与人文精神教给新一代，教师就应该首先接
受新科学技术、人文精神，不失时机的引入课堂，现代教师
应该是将教学活动和学习提高联系在一起的，要求终身学
习。
经过一段时间的学习和思考，以现代教师的标准对照，
新的基础教育课程改革中蕴涵着许多全新的理念，诸如教育
民主化，促进教育的国际理解、关爱自然、注重个性发展等
世界教育的趋向，从学科本位向学生本位转变、科学本位向
科学与人文整合转变、集体同一性教学向个别差异性教学转
变、知识技能教学向知识主动意义建构转变。这些在过去被
忽视的问题，现在却成为新基础教育课程改革的基本理念，
着势必要求教师必须继续学习，走向教学成熟。
（二）教学过程就是实践的过程
教师不但要了解广泛的科学、人文与社会方面的新进
展、新认识，把“学会学习”放在未来教育四支柱（学会认
识、学会生存、学会做事、学会合作）之首，把新教育理念
在课堂上发挥出作用，大胆地实践，做到与时俱进，身体力
行。
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本人所任物理学科的教学，物理学科知识本身就是建立在实验和实际生活基础之上的，同时中学阶段物理学科也是比较难学的课程，学生感觉到物理规律多，之间的关系复杂，应用到具体问题中无从下手，因此在本学科上还有很多值得探讨和研究的问题。
首先联系学科本身的特点，物理学科的规律性很强，可是它离不开实验，应该先认识物理规律，有意识经过r