略。不管是提问时所使用的策略还是问题，都具备了有效性，这样才能在课堂实现有效提问。课堂提问的有效性实际上是很难使用量化的方式来制定出程序，并且一个问题是否有效实上是具备相对性的，不能对问题的有效性进行绝对的判断，所以需要从现实的课堂教学中去研究有效提问的基本特点，进而更好的把握有效提问。
有效的提问方式应该是把注意力放在激发学生思维的过程上，而不应该急促地迈向结果。教师要通过合理有效的提问方式，努力给学生创造思考的条件。要鼓励学生多动脑、勤动手，培养学生分析问题、解决问题的能力。正所谓有效的提问犹如一石激起千层浪，让学生沉浸在思考的涟漪之中；又如柳暗花明又一
村，让学生在探索顿悟中感受思考的乐趣。
二、目前提问存在的问题精选
课题名称的
界定和解读
在教学中，我们也提出一些问题，往往忽视学生的年龄和心理承受能
f三、课题研究内容
（1）新课程标准下中学数学有效课堂提问的现状分析。
2新课程标准下数学有效课堂提问的类型。3新课程标准下数学有效课堂提问的原则。4新课程标准下衡量数学有效课堂提问的标准。5新课程标准下数学有效课堂提问的策略。
四、课题研究的步骤（一）准备阶段（2015年7月～2015年9月）
学习有关理论，制订研究计划，成立课题小组，完成课题方案的论证。根据课题研究内容设计教师、学生、课堂三层面的问卷内容。发放调查问卷在教师、学生中展开调查，了解师生在有效课堂提问方面的喜好与困惑，整理汇总问卷，明确研究课题的目的、意义和实施方案。
（二）实施阶段（2015年10月～2016年4月）组织实施方案，不断总结，修改方案，总结可操作的教学程序。立足于课堂，寻求探索激发学生学习兴趣的课堂提问策略与途径。教师在实践中发现问题、分析问题、寻找对策、实践应用、解决问题、总结反思包括查找相关的理论文献与资料、收集他人成功经验与案例、记录自己的教学体验与反思学科组进行问题跟踪，组织教学观摩和主题研讨，加强理论学习，通过科研例会、主题研讨、教学观摩、微课视频交流等形式，精心推进课题研究，提高课堂效率，发展学生思维。
主要任务：按课题实施方案，分步骤、分阶段地进行实施，运用科学方
课题研究的法、手段进行实施研究，从而为课题研究获得第一手实践材料。
步骤和举措
精选
1、初步研究阶段（201510201512）根据调查问卷及当前此课题研
f五、课题成果
课题成果的预期和呈现
1课题研究报告2优秀课例，相关论文3教学r