充分调动学生的积极性，发挥学生的创造思维，投其所好。
喜欢画画的，可用五颜六色的画笔描绘一幅欢快、热闹、丰富多采的图；而把绘画与语言相结合，是开发空间智能和评阅智能的有效手段，极受学生欢迎。孩子年龄小，动手涂涂画画几乎是他们每个人的兴趣爱好。我们可以根据小学生
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f的生理和心理特点，把学生的思维直接与感性经验联系起来，把学习内容形象化。我们可以让学生自己画图片，上半部分画画，下半部分写单词，或者正面画画，反面写单词。另外，课文中的英语大部分和日常生活紧密相关，如生活用品、学习用品等等。学过这类单词后，我们可以布置他们为这些物品贴标签，这样抽象的单词与形象的图片、实物联系起来，学生记单词就会容易得多。上课时，可以让学生拿出自己制作的图文并茂的单词卡片操练句型，老师也可以借用学生制作的图片作为教具，真所谓“一举三得”。而且，当老师借用某个学生制作的图片时，让学生体验了成功，帮助学生建立起“成功自我意象”，可以促使学生动眼、动耳、动口、动手、动脑、动心、动情，从而促进学生全面、主动发展。“画一画”这种形式让学生手、脑、口并用，记忆单词的效果较好。
喜欢动手制作的，可以亲自设计制作生日贺卡或各种小礼物，然后将小礼
物送给好朋友或长辈；喜欢唱歌的，可以自编一些歌曲，哼唱从歌曲中学知识。
如今好多小学英语教材版本中，都有许多的cha
t和so
g，他们都是十分的琅
琅上口。一般小孩子跟着节奏听几遍便会了。无论是cha
t也好，so
g也好，
都具有这样的一个优点：加快学生对句型和单词的掌握。它们是开发音乐智能和
评价智能的一种尝试，还能开发运动智能，因为孩子在说唱时肯定会做出表演性
动作；它们是将语言知识转化为音乐的最直观的方式。所以在课堂上我每授完一
曲，就让学生回家根据此旋律自己作词。如：
WhatwouldyouliketoeatWhatwouldyouliketoeat
I’dlikesomeIlikesomeIlikesomerice学生改编成：
Whatwouldyouliketodri
kWhatwouldyouliketodri
k
I’dlikesomeIlikesomeIlikesomejuice这样既可以锻炼了学生的思维和创造能力，又能让学生充分运用英语综合能力。
喜欢舞蹈的，就要给孩子一个表演的舞台；孩子喜欢动，好动是他们的本性，因为好动才显得他们有生气，有活力，所以大多数的时候，教师不要认为孩子好动是一种缺陷。我觉得我们教师更应该根据孩子本有的特点，在教学中利用好这一特点。就如在一节课的warmup环节，学生学会了da
ce，jumpwalksi
gdraw等一系列的动作。在课堂r