教师职业的劳动实际工作时间不能仅仅用上课的时间来衡
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量，备课、辅导、批改作业等的隐性劳动付出远远超过八小时，再加上承担的一些其他工作项目，无疑成了教师难以承受的重负。这些繁重教学工作量牵制了青年教师的时间和精力，以致科研方面没有时间和精力投入，造成了他们在科研方面难出成绩，压力倍增。在学术科研方面，科研对于青年教师个人职业生涯发展至关重要，在实际操作中，很多高校往往更看重教师的科研成果。由于青年教师欠缺学术经验、人脉资源薄弱，同时受机制、资源、能力等种种因素的影响，在竞争激烈的各级各类科研项目、课题申报方面毫无优势，争取科研项目困难重重，特别是一些重大科研项目的申请，更是会受到许多条件如申请者的职务、职称、经验等的限制。
3聘任制中的考核指标体系不尽合理
目前高校通过人事制度改革，大部分高校都已经实行了聘任制。由此，针对不同的岗位都制定了详细的考核要求。这些具体而量化的考核指标，直接与教师的收入甚至岗位挂钩。对于教学任务的要求，高校一般的都要求青年教师承担大部分的课堂教学任务，与此同时对青年教师的科研考核也愈加严格。学校对科研的要求，不仅是量的规定，还有质的要求。在论文方面不仅对论文发表数量有要求，同时对论文发表的期刊级别、引用数来衡量；对于课题，不仅在层次上有要求，同时对课题经费也有要求。对于青年教师而言，正如前所述，在科研方面存在着的资源、成果、能力的积累有限，同时大量的教学任务花费了青年教师大部分的时间和精力，而越来越高的科研考核要求，让高校青年教师压力与日俱增。
4愈加严格的职称评审要求
高校青年教师一般都经过多年的求学，才具有硕士或博士学历，因此都希望多年的苦读能有所回报和体现，所以青年教师普遍有较高的成就需要，并会对自己的职业生涯发展有一定的要求和规划。但是在目前的高校教师职称评审条件中，学历要求、科研成果的要求越来越高，这也给青年教师带来了巨大的心理压力。比如贵州省某高校针对评聘副教授，在满足省内评审条件同时，还必须具体以下条件：35岁以下的青年教师必须具备博士学历；必须主持一项省级课题；发表3篇以上CSSCI论文。这些高要求，足以说明在目前高校从原来的规模型扩张到现在的内涵式发展背景下，不断提高的教师层次要求，成为了大部分高校的共识。而在各地的高校职称评审条件中，重科研轻教学是普遍的现象。这也导致了高校青年教师在个人职业生涯r