“厚德教育”特色课程建构的三个维度
作者：于淑梅刘万春来源：《新课程》2020年第42期
摘要：大连渤海高中走“厚德教育”特色建设与发展之路，以特色校本课程为支撑，以课堂为主渠道，从定位准确、体系完备、路径清晰三个维度，建构了“一体四轮三体系”的厚德教育特色校本课程。
关键词：特色校本课程维度
校本课程成为新课改的重点，也是学校特色发展、优质发展的支撑。校本课程是指以学校为本位，由学校自己针对本学校实际、办学理念、办学目标及发展需求而确定的课程，而其构成主要有课程目标、课程内容、课程结构、课程评价等要素。
一、特色校本课程建构需要目标定位准确
经验课程的主要代表人物杜威认为“课程最大流弊是与儿童生活不相沟通，学科科目相互联系的中心点不是科学，而是儿童本身的社会活动”。这就要求教育通过研究成人的活动，识别各种社会需要，把它们转化成课程目标，再进一步把这些目标转化成学生的学习活动。“厚德教育”特色校本课程，正是基于这样的考虑，以活动为取向的课程，注意课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性。学校以育人价值主导课程建构，是以全面发展为目标，定位准确科学，符合教育的本义。
“厚德教育”特色课程的总体目标为一个目标、一条主线、三全、三基地、六教育、六育人、四会与四种习惯。即整个课程要实现全面发展的目标，贯穿“立德树人”的一条主线，突出全员参与、全方位渗透、全过程体现，建立革命传统教育、劳动教育和社会实践三个教育基地，进行理想信念、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、生态文明、心理健康与法制的六教育，狠抓课程、文化、活动、实践、管理与协同六育人路径，达到会做人、会学习、会生活、会劳动四会教育目的，养成良好的文明习惯、学习习惯、生活习惯与劳动习惯，让各层级的目标引领可持续发展。
二、特色校本课程建构需要结构体系完备
课程结构是指课程体系中所包含的各种原则要素，以及各要素之间所形成的关系形态，是各类课程构成的有机的、完整的统一体。学校在实践中探索，架构了基于立德树人根本任务和核心素养的以“基础型课程”为主体，“拓展型课程、体验型课程、兴趣型课程及探索型课程”为四轮，“人与自我”“人与自然”“人与社会”为体系的“一体四轮三体系”的课程结构。
f学校把课程目标、课程内容与课程评价有机结合。基础型课程包括国家课程和地方课程，国家课程分为专门课程和其他课程，专门课程有政治思想课程和心理r