优化初、高中物理教学衔接的思考与实践（讲稿）江苏省如东县教育局教研室孙其成高中物理与初中物理相比，在教学内容的深广度、应用数学知识的要求、学习方法和思维方法等方面存在显著差异．有相当数量的学生，初中物理成绩还不错，而到高中感到物理难学，成绩总上不去。这说明，在初、高中物理教学的衔接上存在严重问题。究其原因，除了学科知识本身的形式、范围、难度等因素的变化外，更主要的是，初、高中教师缺少（甚至是几乎没有）沟通和交流，彼此没有起码的了解。很多初中教师对高中教材了解甚少（特别是各种版本的课标教材），有的甚至对高中物理的基本内容和主干也认识不清，这些教师在教学中往往局限于初中课本，对高中、高等学校进一步学习所需要的基础、方法和能力缺乏认识，考虑与高中物理教学的衔接甚少，学生的基本素养、思维方法和能力得不到应有培养和发展。我们多数的高中教师，对初中的学生特点、初中的物理教学情况缺乏了解，更不了解近年来初中的课程改革情况。特别是刚刚进入高一的高中教学，教师确实存在不当的教学思想和方法，使得学生在思想方法、物理哲学，以及学生自学能力、归纳能力、理解能力、学习习惯等方面，与初中相比，形成较大落差的台阶。为了突破初、高中的衔接中出现的“高台阶”。初、高中教师双方都需要认真研究、共同努力，加强相互间的沟通和交流，让学生能尽快适应高中物理的教学，顺利跨过这个“高台阶”。一、初、高中物理课程存在的几个台阶分析1．模型工具运用的突然性初中教材强调直观性，而高中，学生面临着使用大量的抽象物理模型问题。如质点、轻绳、光滑面、分子模型、理想气体、绝热材料、点电荷、电场线、磁感线、等势面、理想伏特表、理想安培表、分子电流、光子、薄透镜、卢瑟福模型等。2．矢量问题的量和难度加大初中也涉及到矢量的概念，但只限于知道和了解层次。但进入高中，矢量的问题，成了物理内容的一个体系问题，要分析、要运算。例如，合功的问题，可先求力的矢量和再求合功，也可先求个力的分功再代数和求合功。以至速度、位移、加速度、动量冲量等等问题，矢量已经成为了物理知识中的一大专题。3．图象法成为重要的思想方法对于生动鲜活、内涵深刻、形象抽象一体化的“图象法”，初中涉及的也不多（如今年中考的第10题），就是涉及到，也只是应用它形象、生动的一面，避开它深刻、抽象的一面。而高中在研究物理规律，处理物理实验数据2时r