学会自主学习，从学会阅读课本开始
小学中高年级数学学科阅读方法的指导与实践小学阶段是基础教育我们不但要给学生从小打好坚实的知识基础而且更重要的是让学生在学习过程中掌握学习方法。当前数学教学中普遍存在老师讲、学生听老师讲什么、学生听什么老师讲多少、学生听多少老师启发什么、学生思考什么老师启发到哪儿、学生跟着想到哪儿把学生看成知识容器。下课了学生连书都没打开。书是学生学习的依据老师讲的其实都是书上内容。老师把知识嚼烂了再喂给学生光让学生等吃“现成饭”不让学生自己去看书自己去开动脑筋获取知识造成学生知识学得死题目稍有变化就束手无策具有严重的依赖性离开老师自己寸步难行。学生的数学活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。我认为学会阅读自学是学生学习数学的必要学习方式。阅读自学指的是学生通过自己对文本的阅读而主动获取知识的一种学习方式。学生读书情况和习惯怎样呢？我发现不少学生在看书时，往往东看一点，西看一点，没有顺序，缺乏条理性；或是看一遍就认为读懂了，不会逐步深入学习；甚至有的学生根本就没看。怎么衡量学生是否会读及阅读理解的程度呢？数学教材的阅读能力可分为四级水平：（1）、字面理解水平：初步懂得数学概念或公式、法则、图形的含义，并能用自己的语言叙述其内容及例题的解题方法与步骤，简单地说，就是知其当然，知道陈述的对象是什么，达到能认识，能复述。（2）、解释性水平：能找出书中关于数学概念或公式、法则、图形语言描述的关键语词或符号，进而会联系而知其来龙去脉，形成应用的观点、方法，能指出知识结构中的疑点、难点及解题中关键步骤，进而会建新的知识网络，简单地说，就是知其所以然，能理解这个对象在知识网络中怎么样，达到能辨析、会联系。（3）、批判性水平：能逐步把标准情景下的机械模仿变为变式情景下的尝试探究，进一步领悟概念或公式、法则、图形在解题中的作用和使用方法，能掌握数学知识结构，领悟数学思想方法，简单地说，就是知其何以所以然，能判断这个对象为什么能或不能这么样，达到能说理、讲其因。
f（4）、创造性水平：能摆脱教材，研究知识体系的发展，研究数学思维发生的过程，研究书本编者的意图，在解决数学问题中，研究变r