中等职业教育改革创新行动计划20102012年
科研课题报告书
项目名称农业职业教育面向“三农”的教育改革研究
项目负责人贺雄
所在单位山西省忻州市原平农业学校
通讯地址山西省原平市前进西街245号
电话
邮编034100
f农业职业教育面向“三农”的教育改革研究
贺雄
山西省忻州市原平农业学校
一、课题研究的背景
以生产过程为导向的农业高职课程体系是采用现代职业教育行动导向理论的基本原理根据农业职业技术教育的个性化特点并结合我院种植类专业多年教学改革的实践提出的一种新的课程体系其核心是通过以生产过程为行动导向培养学生从事农业生产的关键能力重点是以专业所对应的农业生产的典型职业工作为顺序或是对该专业所对应的多个职业工作过程经过归纳、抽象、整合后的职业工作顺序即过程顺序开发课程形成体系。
以生产过程为导向的农业高职课程体系既突破了传统高等教育学科型课程体系对技术教育的限制又弥补了技能型的模块式课程体系由于模块间彼此独立而与职业过程不符的缺点更符合农业生产领域职业过程的特点。因此可实现技术教育与职业过程的完全匹配毕业与就业的零距离进一步提高农业类毕业生的就业竞争力。
行动导向理论是现代职业教育最发达的德国在上世纪7090年代“关键能力行动导向学习领域”职教系列理论的核心我国于1982年引入德国行动导向的理论1990年有较为系统的介绍1995年以后进入系统研究阶段2003年教育部职教中心姜大源研究员提出以技能型、技术型人才为目标的职业教育应建立行动导向的课程体系框架。目前已有湖南岳阳职业技术学院、黄河水利职业技术学院、浙江工商职业技术学院、同济大学职业技术学院等十几所院校在医疗、机械、电子、计算机等专业开展探索性应用试验均取得较为成功的经验。
植物生产类专业及其相对应的职业在我国新农村经济建设中具有重要作用引入以过程为导向的现代职业教育理论对培养高素质的实用人才具有重要意义但与目前国内绝大部分专业及其对应职业相比该类职业具有其特殊性即生产对象是生命有机体植物其生长发育过程本身较为复杂生产过程具有明显的季节性生产结果受环境因素的影响较大。因此其职业过程必然是以实际生产顺序或农事季节顺序为主线的生产过程与之相对应该类专业以过程为导向的教学难度亦较大。有鉴于此目前在农业高等职业技术教育领域特别是以田间生产为主要形式的种植类专业如园艺技术、农业作物生产、现代农业、设施农业、林业生产等中尚未有人进行系统性研究和r