《杨修之死》教学设计
学习目标：
1、读课文，理解文中用文言表达的句子的含义。
2、整体感知：分析课文中写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？对每一次犯忌，曹操各有什么心
理反应？
3、精读分析：通过人物语言、神态揣摩人物的心理，进而分析人物形象特点。探究杨修的死
因。
4、拓展延伸：从杨修之死中探寻为人处世之道。具体教学流程：
一、导入：人们常说“三国看智，水浒看勇。”《三国志》中睿智的曹操深知在东汉末年的
乱世中，想要“荡平四海”干一番大事业，人才是相当重要的。所以他爱才如命，求贤若渴。下面我们请宋彤讲一个这样的故事。（有陈琳为证，曾经在袁绍手下干事的陈琳，
在一篇檄文里将曹操和他的祖宗十八代都骂了个遍，可是曹操知道他特别有才，因而
在打败袁绍以后不仅没有杀他，还收为己用。）
其实，在长篇历史小说《三国演义》里也有一位有才之士，有诗评价：“聪明杨德祖，
世代继簪缨。笔下龙蛇走，胸中锦绣成。开谈惊四座，捷对冠群英。身死因才误，非关欲退
兵。”此人就是杨修。今天，就让我们沿着历史的脚印，去探寻一个爱才之人为何屠杀有才之士呢？探索此中奥秘，对我们的人生也会有一些启迪。我们一起进入《杨修之死》。1分钟）
二、我们学习的第一个环节：默读课文，感知一篇理情节。（10分钟）
1、课文中写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？对每一次犯忌，曹操各有什么心理反应？（自主完成5分钟）
备用：（教师引导学生理解文中用文言表达的句子的含义。（学生站起来回答，一人一句，
其他学生补充1．杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。
2．（操）佯惊问：“何人杀吾近侍？”
3．丞相非在梦中，君乃在梦中耳4．但操有问，植即依条答之。
1．杨修平日行事，好依仗自己的聪明才智而不加检点，多次冒犯曹操的忌讳。
2．（曹操）装着吃惊的样子问道：“谁杀死了我的近侍？”3．丞相并不在梦里，你才真是在梦里啊4．只要曹操提问，曹植就按照（《答教》的）条文来回答。
杨修之事
曹操之态
改建花园大门
甚忌之
分食塞北酥饼
心恶之
梦中杀人
愈恶之
告发曹丕阴事
愈恶之
教曹植斩门吏而出
大怒，亦不喜植
f为曹植作“答教”
大怒，已有杀修之心
“鸡肋”事件
大怒，推出斩之厚葬之
三、再读课文，精读一篇析形象。（20分钟）
师：小说塑造了两个人物形象，一个是曹操一个是杨修，他们之间什么关系？曹操是魏
王，杨修是主管文书的主簿。
关于杨修的死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另r