《巴黎圣母院》教学反思阅读经典名著，是中学生提高语文素养，完善自身人格的一个重要平台。新课程在高中语文必修教材特别设置了“名著导读”部分，与文本中的“阅读部分”相并列，目的是引起师生对名著阅读的重视。但迫于应试教育的压力及快餐文化的冲击，很少有学生潜下心来阅读经典名著，教师在教学中对名著阅读也是淡化处理，没有当成课堂教学的一部分了抓，这就致使高中名著导读“名存实亡”。
《巴黎圣母院》是高中语文必修二“名著导读”的内容，小说篇幅较长，对阅读能力一般的学生来说，读懂小说有困难，所以挑选这篇小说是一次挑战。但如果教师引导得法，也会收获不小。课前三周安排学生反复阅读小说，引导学生由浅入深地展开阅读，如初读抓主要人物和故事情节，再读抓主要人物形象和塑造手法，三读抓小说的主题或精妙语言；同时鼓励学生将独立阅读与小组合作阅读相结合，扫除阅读障碍。课上以学生复述故事情节入手，引导学生分析主要人物形象。在分析的基础上，引导学生通过人物美丑对照抓小说主题，进而理解雨果的人道主义思想。课后引导学生自主赏析小说精妙语言，培养建构与运用语言的能力。通过这节课的导读，师生收获匪浅。
首先，教师要重视名著阅读。教师对名著阅读的重视不应该停留在口头上，教师的淡化意味着学生彻底放弃阅读名著，应该践行名著导读，把名著阅读当成课堂教学的一部分来落实，肩负起传承与弘扬文化的责任。
其次，教师注重培养学生阅读兴趣。教师可以引导学生交流阅读方式，鼓励学生以个体喜欢的方式阅读，鼓励学生发表阅读感悟或经验，让他们在老师欣赏的眼光中感受到被认可被肯定的愉悦，从而受到鼓舞，将阅读名著看作学习中的一种乐趣。
再次，教师要思考如何“导”。名著导读课既要抓住作品的精髓，又不能超出学生的认知范围；既要注重阅读的方法，又要渗透作品的价值；所以需要教师既要有整体意识，又要有重点意识，在设计探讨的问题上一定是切中肯綮的。
总之，名著阅读不仅是新课程的要求，也是老师的使命，更是以“以人为本”“以学生发展”为目标的需要。只有我们大胆创新，敢于尝试，我想名著才能真正深入学生心中，学生才会真正成为名著的最大受益者。
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