初中英语教学设计
一、
运用现代学习与教育心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术，来分析教学中的问
题和需要，设计解决方法，试行解决方法、评价试行结果并在评价基础上改进设计的一个系
统过程。
二、
（一）引导教师转变教学思想、教学观念，探索新课程的教学途径和方法；
（二）引导教师形成教学研究思路，形成科学化、系统化的教学过程；
（三）引导教师从以往的教案撰写转向有意识的教学设计研究；
（四）引导教师学习、掌握现代教学理论和学习理论；
（五）提升教师的专业水平（教师发展）。
三、
（一）教学设计是一个分析教学问题、设计解决方法、对解决方法进行试行、评价实行结果，
并在评价基础上修改方法的过程。教案是实施教学设计的研究思路的具体操作（执行）方案。
（二）教案是教学设计的一个组成部分。
教学设计是教学研究层面的活动；
教案是日常教学操作层面的活动。
四、
（一）5W模式
who
whichwhomwhat
传播者
媒体接受者效果
（二）SMCR传播模式
sourcemessagecha
elreceive
信息源信息
通道接受者
五、怎样进行教学sheji
1运用学科前沿理论来指导教学设计
依据新课标的理念、建构主义和多元智能理论等教育学、教育心理学的核心思想进行设计，
使之更加科学和合理。
案例
建构主义认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助他人（包括
教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。学习者的
学习过程并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础通过与外界的相互作用
来获取、建构新知识的过程。
2将理论与课堂实践结合起来，体现鲜明的学科特色
案例
基于《课程标准》对读、写课的要求。
《英语课程标准》四级要求明确指出：初中阅读教学要帮助学生找出有关信息，理解大意；
能读懂简单的个人信件。本节课根据《英语课程标准》的要求，设计了一篇简短的文章和一
段对话，学生通过阅读对话，理解文章，并根据所给选项将文章补充完整，从而培养学生提
取信息的能力。本节课还设计了让学生在写作前让学生阅读一封来自Dami
g的来信。
（二）分析教学背景
1分析教学对象
f（1）学习需要：指有关学习的“目前状况与所期望达到的状况之间的差距”，即学习者学习成绩的现状与教学目标之间的差距。这种差距构成了学习需要。（2）分析学生的能力和条件。（3）分析学生的一般特征、学习风格和知识基础。案例：知识基础：学生此前掌握了一些关于时间、r