培养幼儿创造性思维的思考和尝试摘要：本文从培养幼儿创造性思维的角度进行了一系列思考和尝试。使孩子在幼儿园开展的各项活动中创造性思维得到开发与发展。关键词：培养；创造性思维；思考；尝试中图分类号：g610文献标识码：a文章编号：1006331520112111001陶行知指出：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”儿童创造力的形成来源于他们的创造性思维。幼儿的好奇心强，求知欲旺盛，他们好问、好动、好强，思维不易受束缚，正处于创造性思维的觉醒时期。著名的多元智能理论倡导者加德纳认为：“差不多每一个孩子到47岁时，在有合适环境的鼓励下，都是极富于创造性的，对于所有的孩子来说，这个阶段正是最自由的阶段。”显然，及早培养幼儿的创造性思维，将促进他们创造能力的快速发展。因此，我们应该为幼儿创设良好的、宽松的学习氛围，在日常的教学、游戏与生活实践中鼓励他们敢于质疑、探索和发现，培养他们思维的主动积极性，以发展他们的创造性思维。一、丰富生活内容是诱发幼儿创造性思维的必要前提幼儿的经验来源于生活中的感知和体验，而幼儿的生活又主要在幼儿园与家庭这两个范围里。对于已入园的幼儿来说，幼儿园更是
f他们一日生活的主要场所。他们在幼儿园的生活内容以教学活动和游戏为主，他们在这些活动和游戏中进行着探索和学习，他们的思维始终都伴随着这些活动和游戏进行。诚如美国教育家布鲁纳所言：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生的兴趣，兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。良好的兴趣是学生活动的自觉动力。”因此，幼儿园活动的内容、形式及游戏材料的准备就成为引起幼儿活动兴趣的关键。由此，教师精心设计每次活动，在体现幼儿主体地位的前提下，注重采用游戏化、趣味性、操作性强的活动形式，让幼儿能积极主动而又愉快地参与其中，并鼓励他们大胆地想、大胆地说、大胆地做，就显得尤为重要。
二、启示语言表达是发展幼儿创造性思维的重要途径语言是思维的外壳。斯大林曾说：“不论人的头脑中会产生什么样的思想，以及这些思想什么时候产生，他们只有在语言材料的基础上、在语言的词和句的基础上才能产生和存在。”这就告诉我们，如能引导幼儿大胆表达自己的所思所想，不仅教师能及时把握幼儿创造性思维的活动状态，而且幼儿能相互获得思维的启示，实现创造性思维品质的提升。1启发式提问是最常用的启示方法陶行知先生说过r