叫质数，什么叫合数？
学生活动设计意图通过这几个题的练习，既对前面所学知识进行复习巩固，又为
关注要点
3．说出20以内的质数和合数．
本节课所学新知识
4．下面哪些数是质数，哪些数是合数？进行铺垫。导学它们各能被哪些数整除？目标36212853607597二、自主学习，探究新知。（一）质因数与分解质因数的意义1导入：同学们，前面我们认识了这么多有关数的知识，下面我们一起来玩一个数字游戏好吗？玩游戏之前要交代几条游以小组为单位进行比赛，由老师写一个数，把能写成几个数连乘的数写成几个数连乘，例如：4＝2×22×2×312＝22＝
f戏规则（1）写成两个数相乘或连乘的形式，连乘的因数越多得分越高；（2）只能用自然数；
2×11。每正确写一个乘号得一分，写错一个乘号扣一分，最后哪组的分加起来最多这个小
（3）不能用1．
组获得胜利．
教师出示下面的数．6＝50＝48＝＝2问：为什么17和5不能写成这种形式？引导学生发现：质数不能写成这种形式因为他们只有1和本身，不符合游戏规则。问能写成这种形式的数都是什么数？引导学生发现：只有合数才能写成几个数相乘的形式，所以我们分解质因数就重点研究如何把一个合数分解成几个数连乘的形式。3看看下面这些数都分解成了两个数相乘学生讨论发现：6分解成2×3后按游戏55375＝21＝17
小组交流：17和5不能写成这种形式，其他数都能写成。
f的形式，但是它们有什么不同？（师板书）6＝2×328＝4×7
规则就不能再分解了；但是28分解成4×7后，4×7中的4还可以分解成
提问：你是怎样发现4还能分解的呢？引导学生说出：因为4不是质数，所以很
2×2．容易发现4还能分解．提问：那么我们在分解一个数时，要把这个数分解到什么时候为止呢？（分解到都是质数就不再分解了）。4下面请同学们把30分解成几个质数相乘学生自己动手试一的形式。试
交流：①305×662×3305×2×3②30／＼5×6／＼2×3
所以
5引导学生归纳出：把一个合数用质因数相乘的形式表示出来，叫做分解质因数．2、3、5叫做30的质因数。
f6介绍短除法。谈话：刚才我们学习了一步一步地分解质因数，这样分解起来比较麻烦，为了简便，通常我们用短除法来分解质因数。学生自学109页引导学生归纳出：写出短除式──用能整除这个合数的最小质数去除──商如果是合数，照上面的方法除下去，直到商是质数为止──把除数和最后的商写成连乘的形式．三、灵活运用，巩固新知。1自主练习第七题。r