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《化学反应进行的方向》教学设计
一、教材分析与学情分析
本节课内容介绍了“焓判据、熵判据及自由能判据（△G△HT△S）”知识，有一定难度。人教版教材将本节内容安排在学生学习了化学反应及其能量变化、化学反应速率、化学平衡之后以知识介绍的方式呈现出来，让学生了解焓变只与初末状态有关而与途径无关，决定反应进行方向的因素不是单一的焓变，熵变也是决定因素之一。
教材从学生已有的知识和生活经验出发，分四个层次就化学反应的方向进行了介绍。第一，以学生熟悉的爬山方式，介绍焓变与途径无关，再以自发进行的放热反应为例，介绍化学反应有向能量降低的方向自发进行的倾向焓判据；以生活现象为例，说明混乱度（熵）增加是自然界的普遍规律，也是化学反应自发进行的一种倾向熵判据。第二，用实例说明单独运用上述判据中的任一种，都可能出现错误，都不是全面的。第三，要正确的判断化学反应的方向，需要综合考虑焓变和熵变的复合判据。第四，简单介绍了自由能判据的结论性内容。
二、教学目标
1、知识与技能：（1）理解判断化学反应方向的焓判据及熵判据；（2）能用焓变和熵变说明化学反应的方向；
2、过程与方法：通过学生已有知识及日常生活中的见闻，构建化学反应方向的判据。学会运用比较、归纳、
概括等方法对信息进行加工，构建新知识。3、情感态度与价值观：
（1）激发学生的学习兴趣，培养学生从微观的角度理解化学反应，培养学生尊重科学、严谨求学、勤于思考的态度，树立透过现象看本质的唯物主义观点。
（2）通过本节内容的学习，体会事物的发展、变化常常受多种因素的制约，要全面分析问题。
三、教学的重点和难点
焓判据、熵判据、自由能判据与化学反应方向的关系
四、教学方法
1、应用讨论交流的方法调动学生的积极性，充分发挥学生的想象力；2、启发学生学会归纳、概括，对信息进行加工，得出结论；3、注重从学生已有知识及日常生活的经验上构建新知识。
五、教学过程
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师课程引入：美丽化学视频播放
从刚刚的视频，再结合我们的生活常识，我们可以知道
水由高处往低处流，自由落体，室温下冰块会融化，将蜂蜜加入到水中会溶解，生石灰投入水
中放热生成熟石灰……这些都是可以自发进行的，而它们的逆过程是非自发的。运用到我们化
学学习中就是看化学反应能不能自发进行，这便是我们今天所要学习的内容化学反应进行的
方向。首先，我们来明确刚刚提到的几个概念。r