，幼儿园游戏化教学也取得了阶段性的推广和发展，并在一定程度上得到了教师和家长的认可。但是，由于不同地区的认知差异，教师的不均衡，教学设备的局限和不完善，我国一些地方幼儿园在游戏化数学教学活动的发展中仍存在以下问题：（一）游戏千篇一律，没有创新
目前，中国儿童数学游戏化教学存在严重的同质化现象，没有创新。在同龄阶段，数学教学活动一般表明项目的形式和内容相似甚至相同。这对儿童个性的未来发展造成了巨大障碍。虽然目前的教学阶段反映了教师的表现，但幼儿园教师在确保现有的教学任务后，必须注意儿童个体成长和学习方向的发展。（二）教学游戏化缺乏规范性
不完美不合适的游戏化教学设计有时会适得其反。在许多幼儿园实施游戏化数学教学的过程中，由于资源和设备有限，或缺乏创新和成熟的游戏化数学教学计划，规范性不够强，使得游戏化教学容易显得枯燥乏味，让人感到厌烦。孩子也会承担较大的心理压力。（三）游戏化教学太过急于求成
许多幼儿园都以游戏化教学为手段。但是受传统观念的影响，幼儿园的老师们在整个活动中占据的主导性太强，因此孩子的主体性没有得到充分发挥。小学和成人教育使许多无辜和活泼的孩子。失去纯真，失去快乐。这种破坏性鼓励的方法不仅过早地杀死了孩子的快乐童年，而且还抑制了孩子创造和创造的能力，这不利于未来的学习和成长。
三、幼儿园数学教学游戏化的相关建议和举措
（一）创造和设计各种类型的数学教学游戏
f1情景剧式的数学游戏情景剧式的游戏就是要在游戏中设计主题和相关的情节，在情境中展示要教给幼儿的数学知识和能力，以便幼儿能够很快地进入情境，达到较好的教学目的。如可以设置小班游戏，名字叫做《小兔子学本事》，班上的同学们来扮演小兔子宝宝，小兔包包就跟着老师扮演的兔子妈妈学习去拔胡萝卜、在森林中摘蘑菇等等活动，在这个过程中不知不觉中学习到了“1，2345等数字”、“许多”的含义等知识。在幼儿园中班中开展《恐龙妈妈找蛋》的游戏活动，在大班中开展《鸭妈妈生蛋》的游戏活动等等，这类游戏情节较为单一和方便理解。2需要动手操作的数学游戏动手操作顾名思义，宝贝需要通过一些工具或者操作玩具，组合别的材料，按照游戏规则完成某个目的的一种游戏。如小班教学中设计的《图形宝宝找家》游戏，就是为了锻炼幼儿对大小、颜色分类；中班教学中设计《盖印章》的游戏，是为了训练幼儿感知数量多少的能力，另外在大班教学中会设计《掷骸子列算式》r