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《摆的秘密》教学反思
本课教学目标是：能应用已有的知识和经验对所观察到的现象做假设性的解释；能做控制变量的简单探究性实验；能反思自己的探究过程并将探究结果与假设进行比较；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见；想知道、爱提问，喜欢大胆想象；在活动中愿意合作交流；能通过自己的实验，初步了解影响摆动快慢的因素只有摆长。
课的开始从学生觉得新鲜、感兴趣的生活中的摆入手，创设生动活泼的教学情境，激发学生探究的兴趣。然后让学生动手制作摆、玩玩摆，让学生从玩摆中发现问题：摆摆动的快慢可能与什么因素有关？在讨论中明确该实验的实验方案：实验一：改变摆锤重量的实验（摆幅大小、摆绳长短不变）；实验二：改变摆幅大小的实验（摆锤重量、摆幅大小不变）；实验三：改变摆绳长度的实验（摆锤重量、摆幅大小不变）。让学生对实验中的细节加以关注，体现动手之前先动脑的科学研究思路，严谨的科学态度的培养目标蕴涵其中。
在汇报交流中我发现：学生在探索摆长、摆幅、摆锤重量和摆的快慢有无关系的经历中，有的小组成功了，也有的小组失败了，他们花了很多的时间和精力，结果却和科学的结论有偏差甚至相反。我让学生谈一谈为什么会出现偏差呢？学生说：在一定时间内摆的次数，有时并不是整数次。有的不到一次则也算摆一次，有的不到一次就忽略不计。这样就造成了误差。再因为秒的后面还有单位，即计时上也不可避免地要存在误差。因此，在实验设计前，必须直接说明或引导学生明白误差的存在，确定一个能使误差减到最小的方法。在此过程
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中，每一学生都获得新知和体验，这也正是一个人的学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力和智慧发展的内在要求。
如果时间允许也可以让学生上台再次操作，再现误差寻找原因。
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