“小学美术课堂作业评价策略的实践研究”阶段小结
执笔人潘育晓2013年上半年在学校领导的关怀和指导下，美术组申报了自己的研究课题《小学美术课堂作业评价策略的实践研究》，半学期以来，课题研究工作有序开展，我也是在学习中摸索着前行，现将这一学期我们的主要工作总结如下：一、研究概述（一）研究背景以往教师对学生美术作业的评价通常以“画得像不像”、“绘画技法好不好”为评价标准，或一味地以宽松的鼓励来评价学生的作业，都具有较大的主观性和随意性，在一定程度上也偏离了美术学科的本质规律，因为这些并非评价美术作品的惟一标准。根据我对自身评价的反思，以及多年与美术老师们的接触了解发现，许多美术老师不会有效地进行学生美术作业的评价，主要存在以下一些问题：1、对学生的美术课堂作业不能完全解读，不能从本质上进行优劣的判别，更不能用发展的眼光进行激励性评价。2、评价往往只关注整体效果，未能关注局部或细节。3、对学生作业情况持不关心态度，所作评价完全凭自己喜好，缺少理性和客观，不能一分为二进行科学评价。4、对学生作业持不重视态度，所作评价仅仅是一种完成教学工作一个环节，作业批过了也就过去了。其实我们学生的课堂作业，它是美术老师的教学质量的标尺；是学生形成美术技能的见证；是学生保持浓厚学习兴趣的台阶；是进行教学研究的重要素材和依据。因此，我们决不能轻视学生的美术作业。因为它直接关系到学生对美术的兴趣，激情和自信，关系到学生自身人格的健康成长。基于这样一个出发点，我们美术组就将这一研讨作为抓手，拟题《小学美术课堂作业评价策略的实践研究》这一研究课题并开始着手研究。（二）研究目标1、从课堂评价与作业评价入手，通过美术教学的个性化评价，让孩子学会正确评价作品，提高学生学习美术的的审美能力和主动性，增进学生的美术学习兴趣，促进学生的美术学习自信心、学习能力乃至于其他方面能力得到发挥增强，促使学生个性的全面发展。2、从教师作业批改入手，让批改作业不仅仅是单一的“优”、“良”、“及格”，还有孩子们从中可以获取的更多内容。教师会逐步更新旧有的学生观、教学观及其学习观，加深对学生个性心理、教育学、美术教学模式及美术本体的认识，并改进教学，开发改善教学因素，掌握运用现代化的教育技术，达到更佳的教学成效。3、通过对小学生美术课堂作业评价策略的实践研究，深化教学的改革，全面提高学生素质，在探索新的评价方式的r