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课堂教学过程中预设与生成的动态关系
作者：彭晓波来源：《新教育时代学生版》2017年第27期
摘要：在新课程中，学生知识的生成途径主要有四个方面：一是由教科书提供的知识；二是教师充分挖掘课程资源和个人的教学经验产生的知识；三是学生已有的经验知识；四是课堂教学中生生互动和师生互动生成的知识。这说明知识的生成，不是教师唯一传授的。课堂因预设而有效，因生成而精彩！教师不应忽视精心的预设，同时也应将精彩的生成作为课堂教学的一种自觉追求。关键词：课堂教学预设与生成动态关系一、预设与生成的基本内涵1预设。预设又称为前提、先设和前设。凡事“预则立，不预则废”。教学是有目标、有计划、有组织的活动，它需要教师做出周密的安排，制定出详尽的计划，做好充分的准备，这就是课堂教学中的预设。12生成。生成是生长和建构。课堂教学中的生成是指在具体教学中，因学情的变化，教师对目标、内容、过程、方法的适当调整，以及在教学中由于教师的教学机智和合理调控，产生的有价值的问题，解决问题的思路、方法，学生出色的、出人意料的回答以及教师精当的点拨或讲解。所谓生成就是自然形成。教学生成，就是自然形成知识与方法，它是与教师的教学预设紧密联系在一起的。二、预设与生成的动态关系预设与生成是构建和谐课堂的基点，预设是教师发挥组织、引领作用的重要保证。生成的知识和方法大多是课本上已有的，只不过是要通过教师创设的问题情境，诱发学生自己去思考、探索、交流、发现、总结而形成知识和方法，这就是创新。教学是教师、学生与文本展开的心灵对话。1吃透教材，精心预设。“预设”经常被人认为给学生挖一个陷阱，等着孩子往里跳，筐住了学生的思维。其实这是对预设的一种误解。没有预设时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效互动与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂上的游刃有余所以如何准确地预设将直接影响着“生成”。“不研究学生，教师就会变成留声机”。在新课程理念下对预设的要求不是降低而是提高了。它要求预设能真正关注全体学生的全面发展，为每个学生提供主动积极活动的机会，让不同层面的学生得到不同的发展，在立体式互动中促使师生同成长共发展。2灵活预设，有效生成。教师不但要预设学生的“已知”，还应该注重预设学生的“未知”。因此，尽可能多地了解学生、预测学生自主学习的方式和解决问题的策略，乃是科学预设的一
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