导阅读时既要根据学生的成长和学习阶段选择易于为学生接受、使之易受感染的好作品又配合适合他们的有效形式指导其作相应的阅读积累达到学习的目的。目前高中阶段语文的必修和选修课本里所选篇目大都是文化经典对于提高学生审美能力和阅读能力都有十分有益的影响。但是我们不能将阅读的视野仅仅局限于课内应该开拓阅读的课堂将课内阅读和课外阅读联系起来提倡少做题指导学生阅读古今中外的优秀著作培养学生广泛的阅读兴趣扩大阅读面增加阅读量。学生在课外阅读中也许会对阅读作品缺少方向性、辨别性的选择教师应该先向学生阐述了阅读对于语文学习的重要性然后在课外阅读初始阶段里给出范围进行指导以供学生参考。提出课外阅读要求之初我先从引起学生兴趣入手向学生介绍了他们那个年龄阶段比较喜欢读的一些书比如三毛的《撒哈拉的故事》学生被书中有趣的描写和作者充满神秘乐观的生活所深深吸引很多同学短时间内就能看完这本书并希望我能给他们介绍更多的好看有益的书。此时教师就应该跟进提出要求指导学生在阅读时批注文段摘抄句段引导他们进行阅读积累。教师可以在每周末给学生提供一些书目像美国小说家杰克伦敦的《热爱生命》法国作家巴尔扎克的《高老头》西班牙作家塞万提斯的《堂吉诃德》俄国作家屠格涅夫的《猎人笔记》托尔斯泰的《复活》中国作家霍达的《穆斯林的葬礼》路遥的《平凡的世界》古典四大名著这些名著从不同的层面吸引着学生的兴趣在一本接一本的阅读中他们享受着文化带与他们的饕餮大餐体验到阅读带来的快乐和充实而我们的阅读教学的目的亦能在此过程中得以实现。学生的主体地位逐步凸显出来教师也就不用再发挥传统教学中“讲”的功夫而是鼓励引导学生自己去读自己去选择一些好书去看他们的阅读感悟也会越来越多越来越深刻。在一步步的引导中学生的阅读兴趣被激发出来并将这种兴趣由课内转向课外转向他们的语文生活中去学生会受益匪浅。3培养学生良好的阅读习惯联合国教科文组织的《学会生存》一书中指出“未来的文盲不再是毫不识字的人而是没有学会怎样学习的人。“教”给学生阅读的”
f方法和内容并不是“语文阅读课教学”的重点重点是学生能够运用已学过的阅读方法去阅读并使之得以巩固。所以在阅读教学中我们教师还应特别重视“阅读习惯”的培养使之可以自如地阅读、理解更多更好地作品能够适应未来的学习。1主动阅读。一切外因都要靠内因起作用如果学生能r