学前儿童数学教育
绪论学前儿童数学教育活动设计与组织学前儿童集合概念的教育学前儿童数概念的教育学前儿童空间与几何形体概念的教育学前儿童量的概念的教育
课程资源
参考书目：学前儿童数学教育：林嘉绥、李丹玲幼儿园数学教育：张慧和、张俊学前儿童数学教育理论与实践：孙汀兰网络资源：学前教育httpwwwc
sececom中国幼儿教师网httpwwwyejscomc
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1、绪论
11学前儿童数学教育的意义12学前儿童数学教育的目标13学前儿童数学教育的内容
11学前儿童数学教育的意义
111幼儿学习数学的必要性与现实性112社会的要求人才素质、幼小衔接
111幼儿学习数学的必要性与现实性
必要性：数学教育是学前儿童认识世界的需要数学地思维
f数学教育是学前儿童发展思维的需要抽象、逻辑数学教育是学前儿童培养习惯的需要任务和规则意识、兴趣
111幼儿学习数学的必要性与现实性
现实性：皮亚杰儿童发展心理学的成果
111幼儿学习数学的必要性与现实性
学前儿童认知发展特点与规律始于动作、借助表象、丰富体验1从具体到抽象2从个别到一般3从外部动作到内部动作4从同化到顺应5从不自觉到自觉6从自我中心到社会化
12学前儿童数学教育的目标
121目标制定的依据：人、社会、学科122目标层次（1）经历过程、积累经验（2）培养学习兴趣与良好习惯（3）发展思维123目标维度：认知、情感、动作技能活动名称：感知8、9数量活动目标：引导幼儿正确感知8、9的数量；听老师的要求，并按老师的要求进行活动。
培养幼儿注意倾
12学前儿童数学教育的目标小班
1、愿意参加数学活动，喜欢摆弄、操作数学活动材料，能在教师的帮助下按要求取放操作材料和进行活动
f2、对生活中常见的各种物品的大小、形状、数量有兴趣，能感知5以内的数量3、能按物体的外部特征进行分类
中班
1、能专心地进行数学操作活动，对自己的活动成果感兴趣；愿意并学习用适当的方法表达、交流自己操作、探索的过程和结果2、能自己选择数学活动内容和按规则进行活动3、能按物体的某一特征和数量进行分类4、能注意和发现周围环境中物体的数量、形状、物体量的差异，以及它们在空间的位置等5、能比较、判断10以内物体的数量多少；感受10以内相邻两数的大小关系6、认识一些常见的几何图形
大班
1、能积极、主动地进行数学活动，遵守活动规则，会有条理摆放、整理数学活动材料2、能用适当方r