知识的交流、探究来主动完成知识的建构。此时的教师不再是书本知识的“搬运工”，而是设计者、组织者、参与者、帮助者和促进者，在此过程中充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。
多媒体计算机和网络通信技术是建构主义学习的体现，有效地促进学生的认知发展。所以，在多媒体计算机和因特网的协助下，建构主义学习理论正愈来愈显示出其强大的生命力，并在世界范围内日益扩大影响。（二）心理学理论
基于对成长的记忆过程即识记、保持与遗忘、再认或重现。影响识记效果的一个重要因素是信息的呈现方式，是通过简单的呈现，还是结合一定的情境，通过多种媒体呈现，学生的识记效果大不相同。多媒体充分利用声图音等效果，充分利用数字处理技术和视听技巧，按照教师的教学设计，将图、文、声、像等多种媒体信息集成在一起，在辅助教学方面发挥了重要作用。在课堂上激发了思维的火花，激发了大脑的动力资源。
（三）人本主义教育理论人本主义强调人的价值和尊严，重视人类的思维能力、情感体验和主宰自己命运的能力。其主要代表人物是马斯洛和罗杰斯。他们认
f为：教育的职能和目的是发展学生的潜能和积极向上的自我精神，促使学生学会自我学习、自我教育，最终达到自我实现。（1）多媒体技术创设了以学生为中心的学习环境，做到了随时有学习之机、人人有学习之所，体现了以人为本的理念、以学生为本的思想。班班通设施的运用，为人本主义教学和素质教育提供了良好的平台。（2）多媒体技术有利于和谐师生关系的形成。多媒体技术进入课堂，这对教师角色提出了全新的要求和挑战。教师不再仅仅是知识的拥有者、输出者、高高在上的权威专家的角色，更大程度上是教学活动的组织者，学生学习的指导者、中介者、促进者、鼓励者、帮助者、合作者和监督者。弟子不必不如师，师不必贤于弟子。教师与学生构成一种伙伴关系，学生获得学习上的自由，变被动的接受学习为主动性、研究性探索式学习。3、课题研究概念界定
本课题中所指的多媒体技术主要是用以辅助教学的录音机、幻灯机、投影仪、PPT、Flash等技术，它能加速学生的感知过程，促进认识深化、加深理解，增强记忆，创设直观、形象、生动的教学环境，进而优化课堂教学，提高课堂教学效率，创造一个更适合学生学习的开放的探索式的学习环境。4、课题研究的目标1、积累素材和再学习资源，探讨多媒体教学环境下教学与学科课程整合的方法和规律，建构多媒体教学环境下新型的课堂教学模式，提高教r