这应该是一个让人为之鼓舞的进步。
六一节过后的第二天，我让孩子们认真地听克莱德曼的钢琴名曲《水边的阿蒂丽娜》，反复的听几遍之后，我让孩子们自由的舞蹈，以表达自己的心情。这时候，孩子们齐刷刷的站好，等待着音乐的播放。音乐播放后，大多数孩子都能够随着音乐舞动着自己的身体，只有少数几个还是呆呆的站在那里不知所措。我走过去问：“孩子，你们为什么不跳舞呢？”这几个孩子说：“我不会。”“为什么？”我不禁疑惑的问道（这几个孩子平时跳舞还算不错的），孩子们说：“因为你没教我们呀？”孩子们说得这么理所当然。我想孩子们并不是不会跳，而是没有意识到自己能够，自己有能力将自己想到的动作跳出来。我必须引导孩子们踏出这一步。一曲结束后，我要孩子们跟自己的好朋友说一下，听到这首曲子，你的心情是怎么样子的？是高兴还是不高兴？你是用什么动作表达这种心情的？孩子们说得不亦乐乎，场面非常壮观。那几个不敢跳的孩子也受他们的影响积极的“讨论”着。就在这时我开始放第二遍音乐，孩子们不约而同的全都停止了讨论，开始翩翩起舞。孩子们跳完之后，我请他们比较说一下，这二次跳舞的心情，孩子们也为自己的进步而高兴。看着孩子们自信的样子，我由衷的欣慰。
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